黃 鑫

　　廣東省惠州市惠城區(qū)橫瀝鎮(zhèn)大嵐中心小學(xué)

　　摘要：農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，情感關(guān)懷與心理支持策略在其中的應(yīng)用尤為重要。本文通過(guò)分析農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，探討了情感關(guān)懷與心理支持策略在德育教學(xué)中的必要性及其具體實(shí)施方法。文章認(rèn)為，通過(guò)情感關(guān)懷與心理支持，可以有效提升學(xué)生的道德認(rèn)知、情感態(tài)度和行為表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育教學(xué)；情感關(guān)懷；心理支持；策略

　　1 農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多元化與復(fù)雜性的特點(diǎn)。德育教學(xué)內(nèi)容多圍繞傳統(tǒng)的道德觀念，如尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信等，但在方法上往往缺乏創(chuàng)新，多以說(shuō)教為主，較少結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)。學(xué)生的道德情感表現(xiàn)出對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)的深厚情感依賴(lài)，而心理需求則體現(xiàn)在對(duì)歸屬感和認(rèn)同感的強(qiáng)烈渴望。然而，在德育教學(xué)中也存在不少問(wèn)題。一方面，由于農(nóng)村小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，部分教師對(duì)德育教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致德育教學(xué)流于形式。另一方面，學(xué)生面對(duì)的家庭和社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的道德觀念產(chǎn)生了沖擊，使得德育教學(xué)的難度增加。此外，農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)還面臨著一些挑戰(zhàn)，如如何結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性的德育教學(xué)，如何提高學(xué)生的道德實(shí)踐能力等。這些問(wèn)題的存在，使得農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新顯得尤為重要。

　　2 情感關(guān)懷與心理支持策略的理論基礎(chǔ)

　　情感關(guān)懷理論，源于心理學(xué)領(lǐng)域?qū)θ饲楦行枨蟮纳钊胙芯?，?qiáng)調(diào)在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中，情感的滿足與支持至關(guān)重要。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)而言，情感關(guān)懷不僅意味著對(duì)學(xué)生的愛(ài)與照顧，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感世界的理解、尊重與引導(dǎo)。這種關(guān)懷能夠幫助學(xué)生建立積極的自我形象，形成健康的情感表達(dá)與處理方式。心理支持理論則側(cè)重于在個(gè)體面臨壓力或挑戰(zhàn)時(shí)，提供必要的心理資源和策略，以增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)能力和心理韌性。在德育教學(xué)中，心理支持策略的運(yùn)用旨在幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，處理同伴關(guān)系，以及應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力等。通過(guò)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定和引導(dǎo)，心理支持策略能夠有效提升學(xué)生的自信心和解決問(wèn)題的能力。

　　情感關(guān)懷與心理支持在德育教學(xué)中緊密相連，互為補(bǔ)充。情感關(guān)懷是心理支持的前提和基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生感受到來(lái)自教師的真摯關(guān)懷時(shí)，他們才更可能開(kāi)放自己的心靈，接受心理支持。而心理支持策略的運(yùn)用，則能夠進(jìn)一步深化情感關(guān)懷的效果，幫助學(xué)生在情感和心理層面都獲得成長(zhǎng)。這種關(guān)聯(lián)在農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)中尤為重要，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生往往面臨著更為復(fù)雜的家庭和社會(huì)環(huán)境，需要更多的情感關(guān)懷和心理支持來(lái)幫助他們健康成長(zhǎng)。

　　3 情感關(guān)懷與心理支持策略在農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)中的實(shí)施

　　情感關(guān)懷與心理支持對(duì)于農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)而言，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康的重要手段。考慮到農(nóng)村學(xué)生的特殊成長(zhǎng)環(huán)境及心理需求，實(shí)施有效的情感關(guān)懷與心理支持策略顯得尤為重要。為了切實(shí)將情感關(guān)懷與心理支持融入農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)，教師必須具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力。這要求他們深入了解學(xué)生的心理發(fā)展階段，掌握與學(xué)生溝通、引導(dǎo)他們表達(dá)情感的技巧。因?yàn)橹挥挟?dāng)教師真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能提供有針對(duì)性的幫助。學(xué)校對(duì)此應(yīng)給予充分的重視，通過(guò)組織系統(tǒng)的培訓(xùn)、邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家進(jìn)行講座等方式，幫助教師提升這方面的能力。同時(shí)，教師也要保持一顆不斷學(xué)習(xí)的心，隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生需求的變化，不斷更新自己的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，真實(shí)的案例和情境模擬是非常有效的學(xué)習(xí)方式。例如，教師可以參考“小明的心靈成長(zhǎng)”這樣的案例，了解如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用情感關(guān)懷和心理支持策略。此外，教師還可以通過(guò)閱讀相關(guān)研究成果，了解最新的教育理念和方法，使自己的教學(xué)更加科學(xué)、有效。情感關(guān)懷與心理支持并不是一蹴而就的。它需要教師長(zhǎng)期的耐心和堅(jiān)持，才能在學(xué)生心中播下愛(ài)的種子，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

　　在農(nóng)村小學(xué)的德育教學(xué)中，情感關(guān)懷與心理支持策略的實(shí)施至關(guān)重要。教學(xué)內(nèi)容上，教師需要巧妙地將這些理念融入其中。例如，在闡述道德規(guī)范時(shí)，教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的日常生活情境，引導(dǎo)他們從心底深處認(rèn)識(shí)到尊重、理解和關(guān)愛(ài)他人的深遠(yuǎn)意義。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還能讓他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴，從而更加珍視與他人的關(guān)系。教學(xué)方法上，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸模式，轉(zhuǎn)向更加互動(dòng)、體驗(yàn)式的教學(xué)方式。例如，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)不同角色帶來(lái)的情感體驗(yàn)，從而更加深刻地理解德育知識(shí)。同時(shí)，小組討論也是一種非常有效的教學(xué)方法，它讓學(xué)生在交流中互相傾聽(tīng)、互相支持，感受到來(lái)自同伴和教師的情感關(guān)懷。這樣的教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技巧。

　　良好的師生關(guān)系是實(shí)施情感關(guān)懷與心理支持的前提。在農(nóng)村小學(xué)中，由于學(xué)生家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面的差異，他們可能更加敏感和脆弱。因此，教師需要以更加耐心、細(xì)致的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，努力與他們建立起信任、尊重的關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)多與學(xué)生交流、關(guān)注他們的生活和學(xué)習(xí)情況、及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助等方式，來(lái)增進(jìn)師生之間的感情。同時(shí)，教師還應(yīng)注重在班級(jí)中營(yíng)造一種積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中感受到溫暖和支持。

　　針對(duì)農(nóng)村學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題和情感需求，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)和情感交流活動(dòng)。心理輔導(dǎo)活動(dòng)可以由專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)老師主持，通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生解決心理困惑、增強(qiáng)自信心和抗壓能力。情感交流活動(dòng)則可以由班主任或科任教師組織，通過(guò)主題班會(huì)、座談會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)如何表達(dá)和處理情感。這些活動(dòng)不僅有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，還能增進(jìn)師生之間的了解和信任。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　總之，農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)之路，在情感關(guān)懷與心理支持策略的融入下，展現(xiàn)出了新的生機(jī)與活力。這種策略不僅回應(yīng)了學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的情感與心理需求，更在無(wú)形中引領(lǐng)他們走向更加積極、健康的人生道路。未來(lái)的日子里，期待看到更多農(nóng)村小學(xué)在這條道路上探索前行，讓德育之花在孩子們的心中綻放得更加絢爛多彩。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 王靜.（2021）. 農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)中的情感關(guān)懷與心理支持策略. 教育理論與實(shí)踐，39（23），68-69.

　　[2] 朱海燕.（2020）. 農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)中情感關(guān)懷與心理支持策略的實(shí)踐研究. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，36（10），45-48.

　　[3] 胡春華.（2023）. 農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)中情感關(guān)懷與心理支持策略的實(shí)踐與思考. 基礎(chǔ)教育研究，（14），78-79

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