王劍

　　(北京市首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué) 100041)

　　摘要：美術(shù)鑒賞在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中是必修課程模塊，它是一門重要的課程，與美術(shù)表現(xiàn)相輔相成、缺一不可，是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育及發(fā)展的重要支撐。文章分析美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題，并在問題的引導(dǎo)下，尋根糾錯(cuò)，對(duì)癥下藥，探尋美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略，以此確保美術(shù)鑒賞課教學(xué)效率得到切實(shí)提高，為學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);策略研究

　　從新課標(biāo)的視角，精準(zhǔn)定位美術(shù)鑒賞課的目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性、精準(zhǔn)度及實(shí)效性，創(chuàng)新、優(yōu)化美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式，確保學(xué)生深入了解美術(shù)內(nèi)核，深入發(fā)展審美品格、意趣及能力，使得學(xué)生能夠在鑒賞課堂上互動(dòng)交流、研討分析、探索思辨、分享協(xié)作，從多個(gè)角度理解美術(shù)作品蘊(yùn)含的藝術(shù)造詣、審美情感及文化價(jià)值，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成注入無限生機(jī)與活力。

　　一、高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)價(jià)值

　?。ㄒ唬┯欣趯W(xué)生形成多元文化認(rèn)同

　　當(dāng)今社會(huì)各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族聯(lián)系日益密切，文化交流與傳播愈發(fā)頻繁，一名合格的高中生在堅(jiān)定文化立場(chǎng)、弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還應(yīng)該以更為全面的眼光審視其他國(guó)家及民族的文化，形成多元文化觀，增強(qiáng)文化理解素養(yǎng)。藝術(shù)作品能夠反映特定時(shí)代、國(guó)家、民族的文化，學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品，能夠讓他們從宏觀的審美視角，多維理解作品的內(nèi)涵，放眼古今中外，領(lǐng)悟與之相關(guān)的文化價(jià)值內(nèi)核，比如學(xué)生在鑒賞中西方傳統(tǒng)美術(shù)作品的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫作品追求畫面的意境，而西方的傳統(tǒng)繪畫作品則強(qiáng)調(diào)寫實(shí)。學(xué)生在鑒賞多種作品后，能夠增強(qiáng)對(duì)不同時(shí)代、不同國(guó)家藝術(shù)作品的了解，領(lǐng)悟更深的作品內(nèi)涵，形成多元文化觀，面對(duì)多元文化時(shí)，也能形成包容、尊重的態(tài)度。

　?。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生高尚的審美意趣

　　美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)的核心架構(gòu)，它是以學(xué)生的感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為載體，讓學(xué)生從獨(dú)特的視角，感受、體驗(yàn)、分析及判斷作品，以此獲得較為豐富的審美感受。學(xué)生在鑒賞的時(shí)候，可從多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)層面、多個(gè)視角出發(fā)，解讀美術(shù)作品的內(nèi)容、意境、情感、思想及主題，獲得基礎(chǔ)審美感悟。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將繼續(xù)理解作品的藝術(shù)特色、風(fēng)格及造詣，使鑒賞領(lǐng)域不斷延伸，最后達(dá)成對(duì)畫作所蘊(yùn)藏的深刻哲理的解析。學(xué)生通過鑒賞一系列美術(shù)作品，將獲得審美意趣的深層次發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

　　二、高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬徝琅袛嘤写岣?/p>

　　在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生審美判斷能力仍有待提升。由于教師沒有將重點(diǎn)放在學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建層面，使學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種手法鑒賞美術(shù)作品，依據(jù)自身的價(jià)值觀進(jìn)行個(gè)性化判斷。這在一定程度上影響了審美價(jià)值判斷的全面性與豐富性。因此，教師在實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，要在既定的價(jià)值觀指引下，運(yùn)用多種鑒賞方法，讓學(xué)生完成自主性思考，主動(dòng)完成審美鑒賞與判斷，提高自身的審美判斷能力。

　　（二）創(chuàng)意實(shí)踐精神匱乏

　　在自身審美鑒賞基礎(chǔ)上開展創(chuàng)意化的實(shí)踐操作是新課標(biāo)提出的要求，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要表現(xiàn)。特別是在美術(shù)鑒賞中，學(xué)生需要根據(jù)自身對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的理解，融合審美鑒賞思維，在腦海中構(gòu)造創(chuàng)意，再簡(jiǎn)單繪制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意化的實(shí)踐操作。然而在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，大部分教師忽視了這一點(diǎn)，未能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主交流，未能使其在腦海中形成藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)想，并嘗試以各種美術(shù)手法加以實(shí)現(xiàn)，影響了美術(shù)課程的鑒賞效果及質(zhì)量。

　?。ㄈ┪幕斫饽芰Ρ∪?/p>

　　文化理解能彰顯學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，是高中生必備的一項(xiàng)綜合素養(yǎng)，更是“立德樹人”目標(biāo)導(dǎo)向的具體表現(xiàn)。每一幅美術(shù)作品背后都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的文化屬性，學(xué)生的文化理解感知不同，對(duì)美術(shù)作品的思考自然也不同。然而在具體的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，很多學(xué)生缺少對(duì)作品背景文化的理解，導(dǎo)致其難以從文化層面對(duì)作品進(jìn)行分析，影響其美術(shù)鑒賞及理解能力的提高。學(xué)生難以通過鑒賞學(xué)習(xí)豐富自身的精神世界，沒能在接受新鮮事物的同時(shí)，堅(jiān)持自身的觀念或者形成較強(qiáng)的文化理解感知力，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)策略

　?。ㄒ唬┒嘣b賞，完善審美判斷

　　不同的美術(shù)作品風(fēng)格不同。教師要采用多種鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品造詣，挖掘作品背后的藝術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)。所以教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在遵循學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，適度滲透多種鑒賞方法和技巧，讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)或者喜歡的方式解讀作品的內(nèi)涵、情感及思想，以此達(dá)成對(duì)作品內(nèi)涵的理解，使學(xué)生從辯證、客觀的視角感知美術(shù)作品的內(nèi)涵、特色及風(fēng)格，提升學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)。

　?。ǘ?ldquo;知行合一”，重視藝術(shù)創(chuàng)作

　　在新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)課堂的打造需要教師從傳統(tǒng)的知識(shí)與技能講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者與管理者。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的教學(xué)策略，讓學(xué)生根據(jù)自身的藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)開展交流，完成多維度、多角度的藝術(shù)鑒賞，指引學(xué)生根據(jù)自身的鑒賞基礎(chǔ)完成藝術(shù)創(chuàng)作，讓他們的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)達(dá)成“知”與“行” 的有機(jī)統(tǒng)一。

　　（三）暢所欲言，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵

　　學(xué)生的文化理解素養(yǎng)是高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的重要內(nèi)容。它需要學(xué)生在自身文化基礎(chǔ)上完成對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，或者在鑒賞過程中搜集相關(guān)的文化背景知識(shí)，深入理解美術(shù)作品，感悟作品中所蘊(yùn)藏的文化特質(zhì)，這對(duì)學(xué)生鑒賞能力的要求是比較高的。因而教師要聚焦具體的鑒賞主題，引入相關(guān)美術(shù)作品，讓學(xué)生自由交流，闡述自己對(duì)美術(shù)作品的理解，互相分享自己收集到的文化背景信息，提高對(duì)美術(shù)作品的鑒賞力。

　　四、結(jié)語

　　在新課標(biāo)背景下，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)成了重點(diǎn)內(nèi)容。教師在思想上要重視鑒賞教學(xué)，明確鑒賞教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值與作用，而后分析美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題，最后聚焦問題，采取科學(xué)有效的策略與措施開展鑒賞教學(xué)，比如：多維鑒賞，完善審美判斷；“知行合一”，重視藝術(shù)創(chuàng)作；暢所欲言，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。如此，以不同的方式優(yōu)化并完善鑒賞教學(xué)模式，指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效鑒賞，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)及發(fā)展的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]唐稀.核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探究[J].智力，2023(9):17-20.

　　[2]趙文悅.核心素養(yǎng)視野下高中美術(shù)鑒賞課多元化教學(xué)實(shí)踐研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2022.

　　[3]劉麗云.核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探析 [J].科幻畫報(bào)，2022(2):259-260.

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