李彬

　?。质×涌h羅通山鎮(zhèn)學(xué)校 135300）

　　摘要：就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)等情況較為突出，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效性的提高，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為使學(xué)生能夠通過小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)獲得智能與潛力的全面開發(fā)，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，加強(qiáng)自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用顯得尤為重要。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究式教學(xué)

　　一、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課程自主探究式教學(xué)的注意事項(xiàng)

　?。ㄒ唬┘せ顚W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提

　　興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、心態(tài)及動(dòng)機(jī)的直接因素。一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效率越高，學(xué)習(xí)潛能也會(huì)得到有效開發(fā)。自主探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)參與度作為實(shí)施與組織教學(xué)活動(dòng)的重要前提。

　?。ǘ?gòu)建教學(xué)情境是關(guān)鍵

　　自主探究學(xué)習(xí)是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，歷經(jīng)提出假設(shè)、實(shí)踐論證等階段，然后得到結(jié)論的過程。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，對(duì)思維與認(rèn)知尚處于初級(jí)階段的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定困難。為有效減輕學(xué)生的探究學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)實(shí)效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供保障。

　?。ㄈ┩怀鰧W(xué)生的主體性是核心

　　自主探究式教學(xué)是突出學(xué)生自主性與主動(dòng)性的教學(xué)策略，需要學(xué)生以自己的認(rèn)知方式與思維方式建構(gòu)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生主體性的發(fā)揮是決定自主探究式教學(xué)成敗的主要因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，要改變“灌輸式”教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣積極營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的主體性得到良好的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)更具創(chuàng)新性的自主探索與創(chuàng)造。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程自主探究式教學(xué)策略

　?。ㄒ唬?gòu)建問題情境，激活學(xué)生的探究欲望

　　小學(xué)生的自主探究與主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)受到興趣的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程自主探究式教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣，將學(xué)生所需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)以問題情境的方式轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知能力的形式，以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生展開積極的深度思考。

　　(1)應(yīng)用認(rèn)知沖突。

　　認(rèn)知沖突就是當(dāng)個(gè)體意識(shí)到個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境或是個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)部不同部分之間的不一致形成的狀態(tài)。教學(xué)中，認(rèn)知沖突是通過設(shè)置與學(xué)生原有認(rèn)知或已知經(jīng)驗(yàn)不同的問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，促使學(xué)生深入探究的思維過程。常見的認(rèn)知沖突有新舊知識(shí)印證沖突、相似知識(shí)辨析沖突、知識(shí)銜接沖突等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程自主探究式教學(xué)中，教師可靈活巧妙地運(yùn)用以上幾種認(rèn)知沖突為學(xué)生構(gòu)建問題情境，激活學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)欲望。

　　例如，在“長方體與正方體”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，對(duì)于 “學(xué)校要粉刷教室墻面，已知教室為長方體結(jié)構(gòu)，長為9 米，寬為7 米，高為3.5 米，請(qǐng)幫助施工隊(duì)伍計(jì)算出所需粉刷的教室墻面面積。”這一應(yīng)用題，部分學(xué)生會(huì)受到思維定式與慣性的影響，直接套用長方體的面積計(jì)算公式 S=(ab+bh+ah)×2 進(jìn)行如下計(jì)算：

　　S=(9×7+7×3.5+9×3.5)×2

　　S=238m2

　　這種方法沒有考慮到教室粉刷面積需減去教室地板的面積。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與習(xí)慣，用正確答案——175 平方米來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的答案錯(cuò)了。然后，教師向?qū)W生提問：“哪兒錯(cuò)了?為什么?”讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的問題情境展開深度、有效的自主探究與分析。

　　(2)聯(lián)系生活實(shí)際

　　數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師在自主探究式教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生的已有認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，更好地深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　(3)設(shè)計(jì)開放性問題

　　心智尚未發(fā)展成熟的小學(xué)生具有想象力豐富的特點(diǎn)。在自主探究式教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)開放性問題，為學(xué)生的思維、認(rèn)知與意識(shí)發(fā)展提供空間，促進(jìn)學(xué)生良好探究意識(shí)的形成。

　　例如，在“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀展示北京冬奧會(huì)各國運(yùn)動(dòng)員在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)量，向?qū)W生提問：“從以上數(shù)據(jù)中你能得到什么信息?”讓學(xué)生根據(jù)自己的想法與理解提出不同的問題，并結(jié)合百分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)提出的問題展開自主探究，使學(xué)生在自主探索、自主分析及自主解決問題的過程中，形成更為積極、主動(dòng)的探究意識(shí)與問題意識(shí)，為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　又如，在“確定位置”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可在課程開展前為學(xué)生布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)“打印出自己家附近部分街道的平面圖”,并在學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握確定位置與方向的基本方法后，讓學(xué)生結(jié)合平面圖回答“學(xué)校在自己家的什么方向?”“從自己家出發(fā)去學(xué)校會(huì)經(jīng)過哪些地方?”“如果經(jīng)常走的路線明天需要修路，自己還可以沿哪條路線到達(dá)學(xué)校?”等問題。設(shè)計(jì)開放性問題能夠有效激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析和探究與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性形成新的感知，進(jìn)而以更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度探究數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生勇于、善于提出問題

　　勇于、善于提出問題是學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。受到“灌輸式”教學(xué)的影響，一些學(xué)生不善于提出問題，缺乏主動(dòng)提問的意識(shí)。為有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進(jìn)行深度、高效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于、善于提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　三、小結(jié)

　　數(shù)學(xué)是一門關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展與認(rèn)知水平提升的學(xué)科，其教學(xué)對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，展開自主探究式教學(xué)不但能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生探究能力、習(xí)慣的形成同樣也具有積極作用。教師要重視自主探究式教學(xué)的實(shí)踐作用，通過構(gòu)建問題情境、激活學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生勇于、善于提出問題等策略，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力，助力數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李同革.自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運(yùn)用研究 [J].求知導(dǎo)刊，2021(27)

　　[2]魏亞斌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究式教學(xué)的開展實(shí)踐探究 [J].新課程，2021(13)

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