李宏

　　(四川省廣安友誼中學(xué) 638500)

　　摘要：隨著社會發(fā)展，創(chuàng)新能力在當(dāng)今社會越來越重要。而語文學(xué)科應(yīng)該順應(yīng)社會需要，在教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。本文首先分析了在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義。接著探討了具體策略，包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)師生互動、鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威等。

　　關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新能力;策略

　　一、初中語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

　　創(chuàng)新能力不僅是現(xiàn)代社會所需的核心競爭力，更是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵能力之一。將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力融入到初中語文教學(xué)中的重要性逐步凸顯。語文課程不僅僅是傳授知識和語文學(xué)習(xí)的技能，更應(yīng)該注重文本分析能力、觀察能力、文字表達(dá)能力等。通過閱讀文學(xué)作品、寫作練習(xí)和討論互動等教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的思維能力。

　　二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。學(xué)生需要一個鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，可以在閱讀文學(xué)作品、寫作練習(xí)和討論互動等教學(xué)方式中培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和表達(dá)力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過組織一些實(shí)踐活動，如寫作實(shí)踐、演講實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在寫作實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，如內(nèi)容創(chuàng)新等，教會學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物，并進(jìn)行深入的思考。舉個例子，當(dāng)學(xué)生走在校園里時(shí)，他們可以觀察到季節(jié)更替、同學(xué)之間互動等，成為生活的“有心人”，為寫作積累素材，讓作文內(nèi)容不再枯燥乏味。

　?。ǘ┘訌?qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過組織一些合作學(xué)習(xí)活動，如小組討論課文內(nèi)容、分享作文積累素材等，借此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，在小組討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新性的討論，如為孔乙己小說寫一個結(jié)局等。通過小組討論、項(xiàng)目合作等形式，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)他們對于傳統(tǒng)經(jīng)典課文的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作意識。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生小組成員的表現(xiàn)以及討論結(jié)果等等進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)不足，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。同時(shí)，教師還可以通過布置一些開放性的作業(yè)和課外閱讀，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀感受寫在作文里，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受到文字推敲的樂趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生及時(shí)地和教師溝通相關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的教學(xué)相長。

　　加強(qiáng)師生互動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)該積極與學(xué)生互動，鼓勵他們提出問題、發(fā)表意見和進(jìn)行討論。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。例如，在課堂講授中，教師可以通過提問、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式，鼓勵學(xué)生用不同角度思考同一問題。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重中之重是培養(yǎng)思維能力。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過開展一些思維訓(xùn)練活動，如閱讀理解、根據(jù)一段話來進(jìn)行寫作訓(xùn)練等。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新思維訓(xùn)練，如讓學(xué)生運(yùn)用批判性思維來對一項(xiàng)社會事件進(jìn)行分析，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生逐步熟練地寫出議論文，也可以鍛煉學(xué)生的分析能力。此外，教師還可以在語文閱讀的課堂中將思維導(dǎo)圖引入到教學(xué)中，舉例來說，在做閱讀理解時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析作者的寫文思路、故事發(fā)展脈絡(luò)等，借此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中沒有自己的思考，盲目地背誦書本知識點(diǎn)，這會使得學(xué)生的思維變得保守單一。當(dāng)教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑書本中的觀點(diǎn)時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而產(chǎn)生新的想法和觀點(diǎn)。舉個例子，在給學(xué)生講解文言文部分時(shí)，同一個字可能在同一篇文章中有不同的意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考哪種翻譯更加適合原文，并且闡述出適合的原因，而不是一味地讓學(xué)生背誦知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對這些知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，由點(diǎn)到面，整理成為一個類型的知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

　　不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度看待問題，不單單局限于教材中的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生做好課本知識的補(bǔ)充，也可以據(jù)此安排一些課外作業(yè)，讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)整理成文本，實(shí)現(xiàn)與作家進(jìn)行“心靈溝通”。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解課文背后的故事，了解作者的創(chuàng)作故事、人生經(jīng)歷等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的開放思維。

　　三、結(jié)語

　　在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中難免會有失敗和挫折，但這并不代表學(xué)生沒有能力。相反，失敗是積極探索和嘗試的一部分，是學(xué)生成長的機(jī)遇。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生正視失敗，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷嘗試和改進(jìn)，培養(yǎng)他們勇于面對挑戰(zhàn)的勇氣和毅力。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力等具體策略來實(shí)施。只有通過這些具體策略的實(shí)施，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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