趙翠紅

　　（吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學(xué) 130301 吉林德惠）

　　摘要：漢字文化作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)過程中需要滲透和融入的重要對象之一。小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生對漢字中所蘊(yùn)含的文化元素進(jìn)行深度挖掘，充分的體現(xiàn)出漢字文化的魅力，激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的熱情，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。為此，本文針對結(jié)合漢字文化的小學(xué)多元識字教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了探究，希望為相關(guān)工作者提供參考。

　　關(guān)鍵詞：漢字文化；小學(xué)多元識字教學(xué)；實(shí)踐策略

　　引言：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，它是學(xué)生開展語文閱讀以及獲取語文知識和語文技能的重要基礎(chǔ)。而將漢字文化滲透到語文識字教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)的文化內(nèi)涵，而能夠?qū)崿F(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。為此，教師需要從多角度入手引導(dǎo)學(xué)生對多元漢字文化進(jìn)行深刻體驗(yàn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的識字效果。

　　一、結(jié)合漢字文化在小學(xué)識字教學(xué)中開展字理教學(xué)

　　當(dāng)前在小學(xué)識字教學(xué)活動開展的過程中教師可以采用字理教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對漢字偏旁進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)漢字文化的滲透，進(jìn)一步增強(qiáng)識字教學(xué)的生動性，拓展識字教學(xué)內(nèi)容的深度，豐富學(xué)生的漢字文化知識。教師可以結(jié)合具體的識字教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)漢字的構(gòu)造原理進(jìn)行分析，了解和學(xué)習(xí)漢字的造字規(guī)律，探究漢字形、音、義之間的關(guān)聯(lián)性，深度挖掘漢字中蘊(yùn)含的文化元素，實(shí)現(xiàn)漢字文化與識字教學(xué)的有效融合，讓學(xué)生對漢字文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感[1]。尤其是在學(xué)習(xí)指事字的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對指事字的字形仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)漢字文化，凸顯出漢字的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生漢字文化水平。

　　比如在學(xué)習(xí)《樹之歌》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本課中的指事字“疆”字重點(diǎn)學(xué)習(xí)，“疆”看起來比較繁瑣，教師可以采用字理識字法引導(dǎo)學(xué)生對“疆”字進(jìn)行學(xué)習(xí)，冰河學(xué)生一起充分挖掘“疆”字中所蘊(yùn)含的漢字文化元素。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)“疆”字是左右結(jié)構(gòu)，它的左邊部分由兩個(gè)字組成的，一個(gè)字是“弓”，一個(gè)字是“土”，此時(shí)教師可以向?qū)W生解釋在我國古代它們表示的是用記步法對土地進(jìn)行丈量。同時(shí)通過查閱學(xué)生也得知“疆”字的右邊部分“畺”也讀作（jiang），它有三橫，分別位于“畺”字的上中下位置，此時(shí)教師可以向?qū)W生解釋“畺”字在我國古代表示的是田地之間的界限。最后教師再向?qū)W生解釋“疆”字的含義。在古代“疆”字代表的是“田界”，在現(xiàn)代“疆”字既代表“邊界”也代表“國界”。以上字理教學(xué)過程中語文教師結(jié)合漢字的字形以及漢字的字義，引導(dǎo)學(xué)生通過對漢字拆分對傳統(tǒng)漢字文化的有效滲透，既讓學(xué)生充分的感受到了漢字文化的源遠(yuǎn)流長，提升了學(xué)生的文化認(rèn)知，又加深了學(xué)生對漢字的印象。

　　二、結(jié)合漢字文化在小學(xué)識字教學(xué)中開展情境教學(xué)

　　為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對漢字文化的理解和認(rèn)知，在小學(xué)識字教學(xué)過程中教師需要注重豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過多種識字教學(xué)方法的有效應(yīng)用，深入挖掘漢字中所蘊(yùn)含的文化元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的語境中對漢字的意蘊(yùn)和內(nèi)涵進(jìn)行深入理解[2]。中國的漢字文化博大精深，同一個(gè)漢字可能有不同的讀音、不同的含義，在不同的語境中也會體現(xiàn)出不同的意蘊(yùn)。為此，教師需要通過不同語用情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對漢字獨(dú)特的意境美感進(jìn)行充分體會和感知，提升學(xué)生的漢字文化素養(yǎng)。

　　比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的過程中，在整首詩中詩人通過一個(gè)“直”字體現(xiàn)出了瀑布傾瀉而下勢不可擋的逼迫感，在閱讀的過程中能夠讓人感受到詩人奔放飄逸的寫作風(fēng)格。為了能夠讓學(xué)生在不同的語境中對“直”字的含義進(jìn)行深刻體會，教師還可以將“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩引入課堂，對“直”字表達(dá)的意境進(jìn)行分析，在詩句中“直”字描寫的恰到好處，它將當(dāng)時(shí)一縷孤煙以及動人的塞北風(fēng)光體現(xiàn)的淋漓盡致。教師借助以上詩句引導(dǎo)學(xué)生從漢字的角度對“直”字所營造出來的不同意境進(jìn)行了深刻體會，感受漢字文化的博大精深，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對漢字的深層次理解和認(rèn)知。

　　三、結(jié)合漢字文化在小學(xué)識字教學(xué)中開展動畫教學(xué)

　　當(dāng)前多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為了一種常態(tài)，小學(xué)二年級的學(xué)生年齡小，看動畫片、玩游戲是他們最喜歡的事情。為此，語文教師可以利用學(xué)生的這一特征，基于學(xué)生的具體喜好，以動畫片的形式將生動形象的展示出文字的神奇之處，為學(xué)生營造快樂、具有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生能夠主動探究其中蘊(yùn)含的漢字文化，充分感受傳統(tǒng)漢字文化的魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱情[3]。

　　比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的過程中，為了讓學(xué)生對故事內(nèi)容中涉及到的新漢字進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，增強(qiáng)課堂識字教學(xué)的吸引力和趣味性，教師可以以動畫的方式直觀化、生動化的展示出故事內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對故事內(nèi)容更好的閱讀和理解。同時(shí)教師也可以以動畫的方式直觀性的展示和講解本節(jié)課的相關(guān)生字詞。其中“塘”學(xué)生比較難掌握，此漢字是左右結(jié)構(gòu)，它的左邊部分是提土旁，右邊部分是唐代的“唐”，教師可以利用幻燈片展示“塘”的文字結(jié)構(gòu)，以動畫的形式展示“土”和“唐”兩個(gè)文字的進(jìn)行組合和碰撞最后形成“塘”字的過程，在此過程中學(xué)生可以充分體會到漢字文化的神奇之處。此外，教師還可以為學(xué)生拓展與本節(jié)課的短篇故事相關(guān)的具有水墨畫特點(diǎn)的動畫片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的道理，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和漢字文化的有效融合。

　　結(jié)語：綜上所述，當(dāng)前在小學(xué)識字教學(xué)過程中融入和滲透漢字文化對于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感是至關(guān)重要的。語文教師需要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索多元識字教學(xué)方法，深入挖掘漢字中蘊(yùn)含的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生在識字的過程中獲取更多的文化知識，深化學(xué)生對漢字的理解和認(rèn)知，提升識字教學(xué)的文化內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張素麗.小學(xué)識字教學(xué)中滲透漢字文化的策略研究.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,36(1):93-98.

　　[2]鄭道靜.小學(xué)識字教學(xué)中漢字文化闡釋的原則.教育文匯,2019(4):23-24.

　　[3] 馬小紅. 小學(xué)識字教學(xué)中的漢字文化. 文教資料,2019(11):75-76.

　　作者簡介：趙翠紅，女，1983 年11 月生， 漢族，吉林省德惠市，本科學(xué)歷，一級教師，從事小學(xué)語文教育教學(xué)工作。

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……