司徒沛影

　　（廣東省江門市蓬江區(qū)潮連中心學(xué)校，江門529000）

　　摘 要：在生物學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)意識，能取得良好效果。通過與學(xué)生共同參與社會調(diào)查，了解環(huán)境現(xiàn)狀，組織學(xué)生擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃，學(xué)習(xí)垃圾分類等不同形式的教學(xué)活動幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任感。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)；核心素養(yǎng)；社會責(zé)任；環(huán)保教學(xué)

　　《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中核心素養(yǎng)內(nèi)涵的態(tài)度責(zé)任提到了“社會責(zé)任”，是指基于對生物學(xué)的認(rèn)識及對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的理解，參與個(gè)人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和能力。筆者認(rèn)為，利用本地環(huán)境資源，開展一系列環(huán)境保護(hù)相關(guān)活動與學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任感。

　　一、運(yùn)用初中生物學(xué)推進(jìn)社會責(zé)任教育的趨勢與意義

　　習(xí)近平總書記提出，環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天就是幸福。“綠水青山就是金山銀山”深刻揭示了發(fā)展與保護(hù)的本質(zhì)關(guān)系，作為這時(shí)代的主人，必須樹立擔(dān)當(dāng)精神，保護(hù)環(huán)境?；谏鐣?zé)任視角下開展初中生物環(huán)境保護(hù)教學(xué)與實(shí)踐，是當(dāng)前生物學(xué)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

　　保護(hù)環(huán)境是《生物學(xué)》七年級下冊最后一節(jié)的內(nèi)容。教材的前兩節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析了人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，探究了環(huán)境污染對生物的影響。學(xué)生對這些有所了解，但是環(huán)保意識并不強(qiáng)烈，覺得環(huán)保離自己還很遠(yuǎn)。學(xué)生對學(xué)校洗手間的水龍頭沒關(guān)視而不見，教室空無一人，但是燈和風(fēng)扇還開著……教師不僅要有保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，更應(yīng)在生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識，幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。

　　二、通過初中生物學(xué)教學(xué)培養(yǎng)社會責(zé)任感的教學(xué)實(shí)踐

　　（一）據(jù)學(xué)情，定目標(biāo)

　　《生物學(xué)》七年級下冊體現(xiàn)的是人與生物圈的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的探究活動，讓學(xué)生認(rèn)識到人對生物圈應(yīng)盡的社會責(zé)任。本節(jié)課學(xué)生能通過合作探究、分組調(diào)查活動提高科學(xué)探究能力；能運(yùn)用科學(xué)思維擬定保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃；能科學(xué)地進(jìn)行垃圾分類；能理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護(hù)意識的重要性。

　　（二）教學(xué)過程

　　1. 情景導(dǎo)入，了解社會責(zé)任

　?。?）珠峰、巴厘島的昔日與現(xiàn)今的圖片對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)昔日美景正逐漸被人類活動破壞。（2）無家可歸的天鵝、被塑料圈著脖子的海獅的圖片，學(xué)生意識到人類的垃圾污染已影響生物圈中其他生物的生存。（3）垃圾村及患病居民的圖片，學(xué)生認(rèn)識到垃圾圍城已讓人類面臨生存危機(jī)。（4）充分利用江門本地資源：潮連，西江環(huán)繞的一個(gè)小島，島內(nèi)貫穿了幾條河涌。河涌的今昔對比，學(xué)生驚覺原來身邊的環(huán)境也已被改變。

　　通過這四組圖片的展示，學(xué)生看到了與自己密切相關(guān)的環(huán)境已遭到破壞，人類的生存面臨著巨大的危機(jī)，保護(hù)環(huán)境已刻不容緩。

　　2. 分組調(diào)查，深入體會社會責(zé)任

　　課前，教師已對學(xué)生進(jìn)行分組，分別就潮連的空氣方面、水環(huán)境方面、垃圾處理方面進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，形成相關(guān)報(bào)告。見下表。（在開展調(diào)查前要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：調(diào)查的過程中要注意安全。）

　　根據(jù)學(xué)生調(diào)查報(bào)告來看：潮連的空氣質(zhì)量是良好的，島內(nèi)河涌水質(zhì)一般，垃圾分類處理方面還有很多地方要改進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生帶著目的進(jìn)行分組調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力和科學(xué)調(diào)查的探究能力。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行反饋匯報(bào)后，學(xué)生切身了解到身邊的環(huán)境狀況不容樂觀，“環(huán)境的改善需要我們每個(gè)人的參與”的意識增強(qiáng)了。

　　3. 合作探究，提高科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，在實(shí)踐中推動學(xué)生肩負(fù)起社會責(zé)任

　　教師讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果分組擬定出保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃，為當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)出謀劃策。通過前面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生知道了人類的生存環(huán)境每況愈下，河涌里的魚類由于棲息地被破壞而死亡，生物多樣性面臨前所未有的壓力，保護(hù)和改善環(huán)境需要每一個(gè)公民的努力和配合，因此大家非常積極地討論。

　　學(xué)生共同討論后，決定要以中學(xué)生的身份肩負(fù)起社會責(zé)任，為保護(hù)環(huán)境出謀劃策，總結(jié)如下：（1）關(guān)于汽車尾氣排放方面，可以向當(dāng)?shù)卣ㄗh定期對過境的汽車進(jìn)行檢查，尾氣超標(biāo)的進(jìn)行處理。（2）河涌管理方面，當(dāng)?shù)匾褜?shí)行河長制管理，可向河長反應(yīng)情況，讓他們對河涌周邊工廠污水排放進(jìn)行監(jiān)管和抽查；建議在河涌邊多豎立警示標(biāo)語，禁止往河涌亂排污水和亂扔垃圾；治理周邊的餐飲店，不能將垃圾和污水直接倒入河涌里。（3）對于垃圾處理方面，建議管理區(qū)多投放垃圾分類桶，并進(jìn)行垃圾分類宣傳教育與監(jiān)管。（4）作為學(xué)生，我們應(yīng)從身邊小事做起：節(jié)約水電，節(jié)約糧食，綠色出行，保護(hù)草坪和植物，使用電子賀卡，不用一次性餐具，不亂扔垃圾……（5）不僅我們自己做好環(huán)保工作，還要在校園里向其他同學(xué)進(jìn)行宣傳教育，再讓全校的同學(xué)回家對家長進(jìn)行宣傳推廣；周末去廣場打球、玩耍時(shí)可對路人進(jìn)行宣傳和監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有亂扔垃圾、亂踩草坪的可進(jìn)行規(guī)勸。

　　通過合作探究，學(xué)生在深思人類對自然的破壞同時(shí)更肯定了自己的社會責(zé)任：自己的小小舉動，能為環(huán)保做出貢獻(xiàn)，為社會做出貢獻(xiàn)。保護(hù)環(huán)境更是為了拯救人類自己，不僅我們自己行動起來，我們更應(yīng)把影響力向社會擴(kuò)散，大家一起行動起來！最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家向家長宣傳推廣環(huán)保工作，并一起行動，讓家長拍照，在班級微信群里進(jìn)行匯報(bào)。從家長的匯報(bào)結(jié)果可看到，學(xué)生與家長的環(huán)保意識得到提高，家里的垃圾分類工作做得很到位。學(xué)生在學(xué)校也做到了節(jié)約水電，不亂扔垃圾。

　　圍繞著“社會責(zé)任”進(jìn)行設(shè)計(jì)，對環(huán)境現(xiàn)狀開展調(diào)查，并將結(jié)果進(jìn)行匯總報(bào)告，提供了機(jī)會讓學(xué)生參與和實(shí)踐，學(xué)生從課堂走到社會，再從社會回到課堂，最后帶著科學(xué)知識與強(qiáng)烈的社會責(zé)任感回到現(xiàn)實(shí)生活中。整個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生將知識綜合起來進(jìn)行思維加工，促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展，提升了科學(xué)探究能力。將“人與環(huán)境”的概念融入課堂，有利于促進(jìn)學(xué)生形成生命基本觀點(diǎn)，形成“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生物圈，從我做起”的社會責(zé)任意識。

　　三、小結(jié)

　　生物學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的作用舉足輕重，在教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)教育，以各種貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動推進(jìn)核心素養(yǎng)在生物教學(xué)過程中的滲透和培養(yǎng)。每一個(gè)生物學(xué)科的教師都應(yīng)具備這樣的核心素養(yǎng)意識，理論聯(lián)系實(shí)際積極搭建教學(xué)支架幫助學(xué)生樹立生命觀念、培養(yǎng)科學(xué)思維能力、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和強(qiáng)化社會責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究，鍛煉學(xué)生勤于思考，敢于動手的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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