劉雪琴

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　　摘要：在小學美術課堂中滲透傳統(tǒng)文化是一種有益的教育方法。通過引入傳統(tǒng)文化元素，如中國繪畫、書法、剪紙等，可以幫助學生更深入地了解和體驗自己的文化傳統(tǒng)。這不僅有助于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和審美觀。

　　關鍵詞：小學美術；傳統(tǒng)文化；滲透策略

　　中國的傳統(tǒng)文化博大精深，是我國寶貴的文化遺產，在我國的各個領域都得到了廣泛應用，其中包括美術教育領域。美術教學作為小學階段的重要課程之一，對學生的成長、發(fā)展具有重要影響。在新課程標準要求下，小學美術教學中應注重對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍疚奶岢隽嗽谛W美術課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義以及實施策略。希望通過能夠為小學美術教師提供一些借鑒和幫助，幫助教師提升教學質量，讓學生更好地理解和學習傳統(tǒng)文化知識，促進學生綜合素質水平提升。

　　一、重視情境教學，讓學生感受傳統(tǒng)文化的內涵

　　在小學美術教學中，重視情境教學是至關重要的。這種方法能夠幫助學生更深刻地理解傳統(tǒng)文化的內涵，不僅局限于技巧性的教學，還將學生置身于具體的文化背景中。通過情境教學，學生可以更好地領會剪紙的歷史、文化價值和創(chuàng)作動機，進而在創(chuàng)作中表達自己對傳統(tǒng)文化的理解和情感。這種教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，促進了文化傳承，同時培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和審美能力。

　　例如，在“剪紙故事”的課堂中，教師為學生創(chuàng)建一個具有中國傳統(tǒng)文化氛圍的教學情境。教室裝飾有中國傳統(tǒng)的紅燈籠、春聯和書法作品，教師播放中國傳統(tǒng)音樂，為課堂氣氛增添中國風情。教師首先向學生簡要介紹剪紙的歷史和文化背景，包括剪紙在中國春節(jié)慶祝活動中的重要性，以及剪紙的傳統(tǒng)形式和圖案的含義，并強調剪紙作為一種傳統(tǒng)藝術形式，承載了豐富的文化內涵。在課堂中，教師可以安排學生剪紙并編排一個“剪紙故事”。他們可以選擇一個與中國傳統(tǒng)文化相關的主題，如中國神話故事、傳統(tǒng)節(jié)日慶典或家庭生活場景。學生需要在剪紙作品中傳達自己對所選主題的理解和情感。學生完成剪紙后，將自己的作品進行展示，并分享他們對傳統(tǒng)文化的感受。教師也可以鼓勵學生互相欣賞和評論彼此的作品，促進文化交流和審美思考

　　二、結合美術教材，發(fā)掘傳統(tǒng)文化的教學素材

　　在小學美術教育中，結合美術教材發(fā)掘傳統(tǒng)文化的教學素材具有極其重要的教育價值。這種教學方法不僅有助于學生更深入地了解和尊重自己的文化傳統(tǒng)，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和審美觀。教師可以為美術課堂提供更多豐富的素材和主題，這樣的教學方式不僅豐富了美術課程內容，還有助于培養(yǎng)學生的文化自信心和創(chuàng)造性思維。

　　教師決定以家鄉(xiāng)古建筑為主題，引導學生探索家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化和歷史特點。教材包括了有關家鄉(xiāng)古建筑的圖片、歷史文獻、建筑風格和設計特點等。

　　例如，在“家鄉(xiāng)古建筑”一課中，教師首先鼓勵學生進行調研，了解家鄉(xiāng)古建筑的歷史、文化背景和特殊意義。學生可以采訪長輩、查閱資料，以獲取更多關于古建筑的信息。學生用繪畫、手工藝術或其他創(chuàng)作形式表達他們對家鄉(xiāng)古建筑的理解和情感。學生可以選擇繪制古建筑的圖畫、制作立體模型，或者設計一個新的古建筑項目。學生完成作品后，可以將作品展示給同學，并分享他們對家鄉(xiāng)古建筑的認識和創(chuàng)作過程。教師引導學生進行互動，讓他們互相欣賞和評論彼此的作品，促進文化交流和審美思考。通過這一教學過程，學生不僅了解了家鄉(xiāng)古建筑的歷史和文化背景，還通過創(chuàng)作表達了對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。他們的作品不僅僅是技術的展示，更是文化的傳承和創(chuàng)新。

　　三、開展實踐活動，增加學生對傳統(tǒng)文化的體驗

　　在小學美術教育中，開展實踐活動是一種非常重要的教育方法，可以增加學生對傳統(tǒng)文化的深刻體驗。傳統(tǒng)文化通常包括繪畫、手工藝術、剪紙、書法等多種藝術形式，這些都需要通過實際的創(chuàng)作和實踐來掌握。通過讓學生親身參與傳統(tǒng)文化藝術的創(chuàng)作過程，他們可以更深入地了解傳統(tǒng)技巧、符號和文化價值。實踐活動不僅有助于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和審美觀，培養(yǎng)他們的文化自信心。

　　例如，教師可以以中國傳統(tǒng)水墨畫為主題，引導學生探索水墨畫的基本技巧和傳統(tǒng)文化內涵。教材包括有關水墨畫的歷史、傳統(tǒng)畫家作品欣賞，以及水墨畫的基本材料和工具。學生需要參與水墨畫創(chuàng)作活動。教師提供水墨畫紙、毛筆、墨汁等工具，同時向學生介紹水墨畫的基本技巧，如用筆、墨色的運用等。學生可以選擇自己感興趣的主題，如山水、花鳥、人物等，進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師鼓勵學生思考水墨畫的歷史和文化背景，了解水墨畫在中國傳統(tǒng)繪畫中的地位和影響。學生也被要求分析傳統(tǒng)水墨畫作品，了解不同畫家的風格和表現方式。這樣，學生不僅了解了水墨畫的技巧，還通過實際創(chuàng)作體驗了傳統(tǒng)文化的內涵。他們的作品不再僅僅是技術的展示，更是文化的傳承和表達。這種綜合性的教育方法既增強了學生對傳統(tǒng)文化的體驗，也提高了他們的文化自信心和創(chuàng)造力，進一步促進了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

　　總而言之，小學美術課堂中的傳統(tǒng)文化滲透是一種有益的教育實踐，有助于學生全面發(fā)展。教師需要巧妙地融合傳統(tǒng)文化元素，確保教學內容既具有傳統(tǒng)性，又具有吸引力，以激發(fā)學生的興趣和學習熱情。

　　參考文獻：

　　[1] 肖俊. 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進小學美術教學的探索與研究 [J]. 課堂內外（初中版）,2023(24):122-124.

　　[2] 牛瑛. 傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透分析[J]. 科普童話·新課堂（上）,2022(2):116-117.

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