石仁華

　?。ㄙF州省黔東南州黎平縣雷洞瑤族水族鄉(xiāng)中心小學(xué) 557323）

　　摘要：在當(dāng)前的語文教學(xué)環(huán)境中，閱讀教學(xué)的重要性日益凸顯。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能力的提升不僅有助于提高語文學(xué)科的成績(jī)，更有助于培養(yǎng)其理解力、思考力和創(chuàng)造力。因此，基于語文核心素養(yǎng)，探討如何提升小學(xué)生的閱讀能力，就顯得尤為重要。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；核心素養(yǎng)

　　語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。這四個(gè)方面不僅相互滲透、相互促進(jìn)，而且都與閱讀能力的提升緊密相關(guān)?；诖?，研究將重點(diǎn)探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何基于閱讀能力的培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并借此促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展和養(yǎng)成。

　　一、語言建構(gòu)與運(yùn)用

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，語言建構(gòu)與運(yùn)用是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過大量的閱讀，學(xué)生可以接觸到豐富的語言材料，從而豐富自己的詞匯和句式，逐漸形成對(duì)語言的獨(dú)特理解和運(yùn)用。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，提高自身的語文素養(yǎng)。為了讓學(xué)生接觸到豐富的語言材料，教師可以為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料。除了課本中的課文，教師可以推薦適合學(xué)生年齡段的優(yōu)秀文學(xué)作品、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等。這些閱讀材料可以幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，豐富他們的詞匯和句式，提升對(duì)語言的理解和運(yùn)用能力。語言的建構(gòu)與運(yùn)用需要學(xué)生不斷地積累和運(yùn)用語言材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過筆記、背誦、仿寫等方式來積累語言材料。同時(shí)，教師還可以通過開展寫作練習(xí)、口語交際等活動(dòng)來幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，提高他們的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。語感和語感能力是語言建構(gòu)與運(yùn)用的重要方面。教師可以通過朗讀、默讀、聽讀等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感和語感能力。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)來幫助學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)他們的語感能力和對(duì)語言的敏感度。語言建構(gòu)與運(yùn)用需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷錘煉和提高。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、朗誦比賽、寫作比賽等。這些活動(dòng)可以為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，也可以幫助他們更好地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，提高自身的語文素養(yǎng)?？傊?，通過提供多樣化的閱讀材料、注重語言的積累和運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生的語感和語感能力以及注重語文實(shí)踐活動(dòng)等多種策略，可以幫助學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用方面取得更好的成績(jī)。這對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有重要意義。

　　二、思維發(fā)展與提升

　　閱讀不僅是獲取信息的過程，也是一次與文本對(duì)話、與自我對(duì)話的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的思維去理解文本，通過不斷的思考和推理，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提升他們的思維品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從而激發(fā)他們的思維活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)他們之間的思維交流和碰撞。批判性思維是提升思維能力的重要方面。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行批判性分析，例如討論文本的邏輯、事實(shí)和觀點(diǎn)是否合理，是否有更好的表達(dá)方式等。通過這種方式，可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考和判斷的能力。知識(shí)遷移是指將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境中。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的閱讀技巧和策略應(yīng)用到其他文本中，從而促進(jìn)他們的知識(shí)遷移。這不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。想象力和創(chuàng)造力是提升思維能力的重要因素。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作、角色扮演等活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生深入理解文本，還可以促進(jìn)他們的思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

　　三、審美鑒賞與創(chuàng)造

　　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，審美鑒賞與創(chuàng)造是相輔相成的。一方面，學(xué)生通過閱讀接觸到各種美好的事物，領(lǐng)略到人性的真善美，從而提升自己的審美鑒賞能力；另一方面，他們也可以通過寫作來表達(dá)自己的感受和思考，實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生感受文本的美?？梢宰寣W(xué)生通過朗讀、默讀等方式去品味文本中的語言、意境和情感等。同時(shí)，教師還可以通過多媒體教學(xué)等手段將文本中的美好事物形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深他們對(duì)美的感受和體驗(yàn)。審美鑒賞能力是學(xué)生評(píng)價(jià)和判斷美的能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行審美鑒賞，例如分析文本中的修辭手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而促進(jìn)他們之間的審美交流和碰撞。審美創(chuàng)造能力是指學(xué)生通過自己的寫作等方式來創(chuàng)造美的能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作、表演等活動(dòng)來表達(dá)自己的感受和思考。這些活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生深入理解文本，還可以促進(jìn)他們的審美創(chuàng)造能力的發(fā)展。想象力和創(chuàng)造力是提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力的重要因素。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作、角色扮演等活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生深入理解文本，還可以促進(jìn)他們的審美鑒賞與創(chuàng)造能力的發(fā)展?？傊?，通過引導(dǎo)學(xué)生感受文本的美、培養(yǎng)審美鑒賞能力、促進(jìn)審美創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力等多種方式，可以在語文核心素養(yǎng)下進(jìn)一步提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。這對(duì)于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有重要意義。

　　四、豐富閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

　　閱讀是一個(gè)文化傳承的過程。學(xué)生可以通過閱讀了解中華民族的傳統(tǒng)文化和世界各國(guó)的優(yōu)秀文化，從而增強(qiáng)自身的文化自信和民族認(rèn)同感。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀材料的選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣選擇適合他們的閱讀材料，如寓言故事、繪本等。這些閱讀材料內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，教師還可以通過開展讀書分享會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情。朗讀是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要手段之一。通過朗讀，學(xué)生可以更深刻地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)語感，提高閱讀能力和口頭表達(dá)能力。教師可以在課堂上進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀，也可以讓學(xué)生分角色朗讀，以多種形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。深度閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師可以通過設(shè)置問題、組織小組討論、進(jìn)行課外拓展等方式引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。在深度閱讀的過程中，學(xué)生需要主動(dòng)思考、分析和推理，從而不斷提高自己的閱讀素養(yǎng)和思維能力。

　　綜上所述，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的批判性思維，提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，增進(jìn)他們對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)。這些努力將有助于小學(xué)生閱讀能力的全面提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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