洪 婭

　　南部戰(zhàn)區(qū)海軍機關幼兒園第三分園

　　摘要：在生活教育理論視域下，幼兒園開展課程思政建設具有豐富幼兒教學內容、提升幼兒品德素質以及激發(fā)幼兒學習熱情的意義。然而，當前部分幼兒園卻存在忽視課程思政建設工作、對課程思政建設存在誤解、課程思政建設工作效率低的問題，針對上述問題，本文通過對基于生活教育的幼兒園課程思政建設策略進行重點分析具有非常重要的現(xiàn)實意義，為幼兒園的課程思政建設工作提供了教學案例。

　　關鍵詞：生活教育；幼兒園；課程思政；建設

　　引言

　　在引導幼兒成長的過程中，基于生活教育的幼兒園課程思政建設尤為必要，有利于促進幼兒的進步和成長。教師要在立足生活教育的基礎上，將文化、精神、體驗等融入課程之中，讓幼兒在不同的生活環(huán)境中進行認知和感受，從而獲得更多的知識、技能和經驗，實現(xiàn)綜合素質的全面提升。

　　1 基于生活教育的幼兒園課程思政建設的必要性

　　其一，這是幼兒發(fā)展的需要。幼兒階段是一個人成長的初級階段，教師對幼兒的引導需要遵循其發(fā)展規(guī)律，所呈現(xiàn)的事物要盡可能具象化，這樣才有助于幼兒理解?；谏罱逃挠變簣@課程思政建設要將幼兒在成長中所需要的素養(yǎng)具象化，這樣才能促使幼兒對知識、技能和規(guī)律的探索更為有效。因此，基于生活教育的幼兒園課程思政建設是幼兒發(fā)展的需要。

　　其二，這是幼兒教育的需要。幼兒教育能否有效開展，基于生活教育的幼兒園課程思政建設比較關鍵。為此，教師需要采取有效措施開展幼兒園課程思政建設，讓幼兒在多元化的載體中進行知識、技能以及情感要素的探究，促進幼兒教育的發(fā)展。

　　其三，這是時代發(fā)展的需要。幼兒是國家和民族的未來，在時代發(fā)展過程中，幼兒教育需要及時進行更新與提升，這樣才能使其符合時代發(fā)展需要。展望當今時代，教育教學需要使受教育者走進生活，增加社會經驗，提升實踐能力。這樣才能提升其綜合素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定基礎。因此，基于生活教育的幼兒園課程思政建設是時代發(fā)展的需要。

　　2 基于生活教育的幼兒園課程思政建設的策略

　　2.1 精心挑選課程思政教學內容

　　幼兒普遍存在理解能力不強、抽象思維發(fā)展不完全的問題，所以教師應該精心挑選課程思政教學內容，為幼兒提供通俗易懂且對其生活具有重要指導意義的思政教學內容。在生活教育理論的指導下，教師不應該拘泥于課堂講解這一教學形式，可以通過滲透地方文化、融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和結合節(jié)日慶典等方式開展思政教學，靈活應用幼兒生活中的人、事物和現(xiàn)象等作為教育內容。首先，教師可以通過為幼兒滲透地方文化開展思政教學，一方面，教師利用當?shù)貎?yōu)秀文化引導幼兒成為更好的自己。比如，教師為幼兒講解當?shù)貧v史名人的事跡，并從中挖掘適合幼兒學習的良好品質，如刻苦學習、樂于助人、孝敬父母等，引導幼兒以當?shù)貧v史名人為榜樣，嚴格要求自己；另一方面，教師利用優(yōu)秀地方文化喚起幼兒的家鄉(xiāng)自豪感和集體歸屬感，進而讓幼兒形成民族自豪感和愛國情感，實現(xiàn)愛國教育和集體教育。比如，教師要求幼兒在家長的幫助下收集當?shù)靥厣幕?，課上要求幼兒回答，在回答問題的過程中，幼兒不僅對家鄉(xiāng)文化有了更深刻、更全面的理解，還形成了家鄉(xiāng)自豪感和集體歸屬感。其次，教師可以通過在教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展思政教學。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含豐富的思想教育元素、德育元素、美育元素和情感教育元素等，教師積極挖掘其中適宜幼兒學習和能被幼兒吸收的思政元素，利用古典文學作品、歷史小故事等，為幼兒提供有趣的課程思政教學。例如，教師帶領幼兒誦讀《弟子規(guī)》，幫助幼兒從古典文學作品中汲取德育力量，需要注意的是，教師應該挖掘其中適合幼兒學習的教育元素，取其精華，去其糟粕，及時將不適宜幼兒學習的內容剔除。

　　2.2 定期組織課程思政實踐活動

　　幼兒園應該定期組織課程思政實踐活動，在實踐教學中開展思政教學，讓幼兒在實踐過程中提升道德素質。首先，幼兒園組織幼兒參與戶外游戲，在戶外游戲的教學評價環(huán)節(jié)，通過對幼兒的行為展開評價，指導幼兒改正不良習慣和修正錯誤行為，促進幼兒實現(xiàn)道德層面的成長。例如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒A 在游戲過程中不愿意將玩具分享給其他幼兒，這時教師可以為幼兒講解分享的意義，引導幼兒建立分享意識；其次，幼兒園組織幼兒參與社會實踐活動，在社會實踐課程教學中開展思政教學。例如，教師帶領幼兒到敬老院為老人表演節(jié)目，這樣可以引導幼兒形成敬老、愛老、護老的觀念；最后，幼兒園組織幼兒參與勞動教育實踐活動，幫助幼兒掌握一定的勞動技能，鼓勵幼兒積極參與勞動，讓幼兒形成正確的勞動觀念，幫助幼兒樹立“勞動最光榮”的意識，尊重每一位勞動者及其勞動成果，并形成積極參與勞動的習慣。

　　2.3 加強師資建設

　　課程思政建設的關鍵在教師。掌握教育理論相對容易，難在將理論運用于教學實際之中。首先，在幼兒園課程思政建設過程中，教師要提高自身思想政治素養(yǎng)，在專業(yè)傳授過程中實現(xiàn)價值引領。隨著學科專業(yè)的細化，課程的知識性與價值性逐漸分離，使得傳授知識與價值塑造相分離。因此，針對幼兒園教師的思想政治建設尤為必要。其次，幼兒園教師要提高辨別、批判、抵制錯誤思潮和不良言論的能力，自覺抵制歷史虛無主義、去意識形態(tài)化等社會思潮。最后，長效的交流學習機制有助于專業(yè)課教師同思政課教師教學能力的提高，不同學科教師之間研究領域、授課方式、教育理念雖有不同，但其育人目標一致。完善的師資隊伍建設，全方位、全過程的思想政治教育有助于增強幼兒的價值判斷能力，引領幼兒全方位發(fā)展。

　　結束語

　　基于生活教育的幼兒園課程思政建設，有利于促進幼兒的成長，有利于提高幼兒教育質量?；谏罱逃挠變簣@課程思政建設應從兒童觀出發(fā)，從大局觀出發(fā)，以促進幼兒健康快樂成長為目的。因此，幼兒園應將基于生活教育的課程思政建設充分納入到園區(qū)活動之中，從幼兒的角度出發(fā)，積極走進生活，將生活教育理念融入課程思政建設中。本文通過對基于生活教育的幼兒園課程思政建設措施進行探究至關重要。

　　參考文獻：

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