孫博亞

　　青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院

　　摘要：紀(jì)錄片創(chuàng)作專業(yè)課程在各院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中具有非常重要的作用。在當(dāng)下，優(yōu)質(zhì)的紀(jì)錄片作品常常承載著作者的深情表達(dá)，也可以比較真切、直接地表達(dá)社會(huì)現(xiàn)狀。在中國(guó)高等院校的電影專業(yè)課程教育實(shí)踐中，紀(jì)錄片創(chuàng)作已經(jīng)成為了一個(gè)實(shí)用性特別高的教學(xué)項(xiàng)目，而紀(jì)錄片課程的終極目的就在于幫助學(xué)習(xí)者獲得自主創(chuàng)造能力。

　　關(guān)鍵詞：紀(jì)錄片 教學(xué)研究

　　一、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程的基本狀況

　　《紀(jì)錄片創(chuàng)作》是一個(gè)針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)高年級(jí)本科生的專業(yè)課程，考察本科生的策劃、寫(xiě)作、攝影、編輯的學(xué)科能力，通過(guò)實(shí)際作品訓(xùn)練其認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

　　《紀(jì)錄片創(chuàng)作》這門(mén)課程在課程規(guī)劃中以及教學(xué)目的中的重點(diǎn)內(nèi)容有紀(jì)錄片的發(fā)展演進(jìn)、紀(jì)錄片制作、紀(jì)錄片采訪、紀(jì)錄片編輯和紀(jì)錄片設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者熟悉、掌握了紀(jì)錄片的選材，紀(jì)錄片的采訪、制作和編排，以及紀(jì)錄片的成本和籌建手段等方面的基本知識(shí)，并能利用所掌握的知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)作出具備專門(mén)素質(zhì)的紀(jì)錄片，以此提高學(xué)習(xí)者的藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)際水平。

　　二、在紀(jì)錄片寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象

　　當(dāng)然，即使教學(xué)設(shè)置已經(jīng)非常完善但在實(shí)踐教育過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)某些困難，首先實(shí)踐教育活動(dòng)中，若把紀(jì)錄片的發(fā)展史從頭看起，不但會(huì)浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而且會(huì)大大的減少學(xué)習(xí)者的實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)。

　　其次，就目前來(lái)看，紀(jì)錄片理論有著很大的分歧，且有關(guān)研究者沒(méi)有對(duì)上述爭(zhēng)論的焦點(diǎn)進(jìn)行合理的闡述。因此，最常見(jiàn)的問(wèn)題點(diǎn)包括：紀(jì)實(shí)性和搬演重現(xiàn)的話題，蒙太奇效果和長(zhǎng)拍攝的話題，以及新聞?dòng)浾咴谠L談、說(shuō)明詞、配樂(lè)等的加入與被使用的問(wèn)題、紀(jì)實(shí)和專題片之間的界限問(wèn)題等方面。紀(jì)錄片概念多出現(xiàn)于實(shí)踐中，一些有知名度的紀(jì)錄片經(jīng)常會(huì)引入一些全新的概念，古老的紀(jì)錄片思想不斷被后來(lái)者所繼承并創(chuàng)新，誕生多種多樣的影片形式和創(chuàng)作手法。這樣就確保了紀(jì)錄片這一藝術(shù)形式能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

　　三、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程創(chuàng)新

　　1. 小組制

　　在電影制作課程中，應(yīng)該按照學(xué)習(xí)者的需求和需要開(kāi)展小組的訓(xùn)練，盡量使得各個(gè)小組結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，攝影、采訪、文案撰寫(xiě)、后期編輯等各領(lǐng)域工種合理，才能讓他們從培訓(xùn)之初就明確自己的定位和使命。只有明確分工，才可以提高工作小組的融合度。這樣一來(lái)，可以迅速培養(yǎng)每個(gè)人的主觀能力，同時(shí)通過(guò)分組協(xié)作，每個(gè)人都可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，為紀(jì)錄片的制作帶來(lái)幫助，同時(shí)還可以充分發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)點(diǎn)，讓他們能夠有更多的熱情投身到影片的創(chuàng)作中去。通過(guò)教學(xué)練習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠較為清晰地掌握紀(jì)錄片的創(chuàng)作過(guò)程，使得紀(jì)錄片教學(xué)能夠最大限度地貼合現(xiàn)實(shí)，為今后的教學(xué)打下扎實(shí)的根基。同時(shí)通過(guò)各個(gè)小組的知識(shí)和作業(yè)的匯報(bào)“碰撞”，也可以建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　創(chuàng)作類課程課是非常需要實(shí)踐的，同時(shí)實(shí)際操作也是考察教學(xué)效果的一個(gè)很好的途徑。在理論知識(shí)層面，學(xué)習(xí)者首先要學(xué)會(huì)將書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)掌握透徹，了解清楚，之后才能把課本基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中。每個(gè)時(shí)段，學(xué)生可以通過(guò)分類，選擇項(xiàng)目完成作品創(chuàng)作，在整個(gè)寫(xiě)作流程中，每個(gè)學(xué)生都有具體的分工，教師針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，再根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在作品創(chuàng)作中，在寫(xiě)作任務(wù)完成后，教師還可以組織全班的同學(xué)，對(duì)分組作品進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，篩選出最佳的作品創(chuàng)作，同時(shí)寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)派代表給大家介紹創(chuàng)作的經(jīng)歷，整個(gè)流程是一種非常好的教學(xué)模式，學(xué)生們不但將基礎(chǔ)知識(shí)都搞熟了，同時(shí)能力也在實(shí)際運(yùn)用中取得了提高。

　　2. 教學(xué)內(nèi)容模塊化

　　在紀(jì)錄片制作前，老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片的創(chuàng)作過(guò)程做好分析。比如，前期的選題、定題、前期考察、文案撰寫(xiě)、中期制作、剪輯、后期的解說(shuō)以及對(duì)音樂(lè)的處理等等。老師指導(dǎo)學(xué)生確定不同時(shí)期的任務(wù)，進(jìn)行前期的準(zhǔn)備工作，有助于他們了解不同時(shí)期的制作內(nèi)容。通過(guò)分解任務(wù)，可以對(duì)各個(gè)步驟的學(xué)生掌握情況做出判斷，防止其創(chuàng)作過(guò)程紊亂，制作方式搖擺不定。如此細(xì)分項(xiàng)目，就可以保證每一位同學(xué)都能積極參與其中，減少了工作量和實(shí)踐機(jī)會(huì)的不平等。同時(shí)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的分析也能夠更好的學(xué)生們把握好各個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橛跋竦闹谱鲝膩?lái)都不是一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，是需要檢驗(yàn)創(chuàng)作者們的整體實(shí)力，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化也意味著學(xué)習(xí)者們可以更進(jìn)一步的掌握在不同階段中需要了解的知識(shí)點(diǎn)。

　　3. 通過(guò)作品考核

　　在大學(xué)教育中，如果僅僅依靠期末試卷考試最終成績(jī)來(lái)確定，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果稍顯欠缺。老師可以通過(guò)課堂日常工作和期末紀(jì)錄片考核來(lái)代替理論考核，以影像的完成能力代替常規(guī)的試卷考核，可以將孩子的狀態(tài)一目了然地呈現(xiàn)在老師眼前。值得關(guān)注的是，紀(jì)錄片的最后完成，或許要橫跨整個(gè)階段，不過(guò)，僅僅憑紀(jì)錄片的最后呈現(xiàn)來(lái)判斷他們學(xué)習(xí)效果多少有些草率，不能判斷是制作過(guò)程中的哪些階段發(fā)生了問(wèn)題，更不能知曉他們對(duì)什么內(nèi)容把握的不扎實(shí)。所以，老師在紀(jì)錄片制作之初設(shè)定好每一環(huán)節(jié)的考試點(diǎn)，比如前期規(guī)劃、前期錄制、創(chuàng)作細(xì)節(jié)等，并以此來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和成效。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　《紀(jì)錄片創(chuàng)作》是理論和實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)，內(nèi)涵與外在相結(jié)合，科技和文藝相結(jié)合的綜合教程。在新媒體高度融合的今天，唯有通過(guò)搭建多層次網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，積極推行線上線下互動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)方法，同時(shí)進(jìn)一步在課堂內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等領(lǐng)域?qū)嵤┝Ⅲw化、全面的教育變革，才能大力激發(fā)使用者的自主學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，更好的幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，有效推動(dòng)使用者基礎(chǔ)理論素養(yǎng)與作品創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力的和諧發(fā)展，并切實(shí)地為社會(huì)各界培育符合新傳媒經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性的優(yōu)秀媒體人才。

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