劉 軼

　　上海電機(jī)學(xué)院

　　摘要：法律課程是非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，除了增強(qiáng)學(xué)生法制觀念之外，還需要學(xué)生培養(yǎng)知法、懂法、用法的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。法律課程開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)意義重大，可以在一定程度上解決法律課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題，筆者針對(duì)法律課程線上線下混合式教學(xué)模式存在問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：法律課程；混合式教學(xué)模式；研究

　　1. 緒論

　　法律課程素來(lái)以知識(shí)點(diǎn)龐雜、涉及范圍廣泛而著稱(chēng)，因此在日常授課過(guò)程中，授課教師即便精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因?yàn)槿狈Ψ苫A(chǔ)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中還是感到費(fèi)勁，不少學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，往往以教師講課為主，教師通過(guò)講解一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)。但是這種教學(xué)模式在理論聯(lián)系實(shí)際方面較為欠缺。為了與時(shí)俱進(jìn)，并能更好地滿足學(xué)生需求，授課教師不妨采用線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上資源和線下資源的有機(jī)融合，更好地提升法律課程教學(xué)質(zhì)量。

　　2. 法律課程開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的意義

　　2.1 有效整合線上線下資源

　　法律課程內(nèi)容繁雜、單一，教學(xué)內(nèi)容本身可拓展的余地不多，僅僅依靠線下教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，淪為機(jī)械性記憶各種法條的地步。此時(shí)，授課教師如果可以將相關(guān)線上教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間以及課后時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，并且自行開(kāi)展學(xué)習(xí)和整合，不僅有利于學(xué)生提高自學(xué)能力，同時(shí)還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.2 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

　　線上線下教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了線上資源和線下資源的有機(jī)融合，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或電腦終端在線學(xué)習(xí)和觀看各種教學(xué)視頻和課件，學(xué)生可以隨時(shí)記錄在線學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，到了線下教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以帶著這些問(wèn)題詢(xún)問(wèn)授課教師，授課教師可以在課堂時(shí)間內(nèi)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)這種方式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且會(huì)將其無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)帶到課堂上，尋求授課教師的幫助和解答。

　　3. 法律課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

　　3.1 法律課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解存在困難

　　如前所述，法律課程涉及的教學(xué)內(nèi)容非常龐雜，范圍較廣，但分配的課時(shí)一般只有32 學(xué)時(shí)。在如此短的時(shí)間內(nèi)，授課教師需要講解大量的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于法律基礎(chǔ)薄弱的非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言難度很大，因此優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)務(wù)之急。除了正常上課時(shí)間，授課教師可以安排讓學(xué)生更好地利用課余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這種做法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是大有裨益的。

　　3.2 法律課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

　　不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求各不相同，授課教師如果使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，去教授不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)效果肯定不佳。授課教師需要花費(fèi)時(shí)間，事先了解不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，其次根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求設(shè)計(jì)不同的授課計(jì)劃，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，分清章節(jié)主次以及章節(jié)內(nèi)容的主次。事實(shí)上，如果完全按照上述做法，授課教師的工作量會(huì)很大，因此授課教師往往會(huì)選擇使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，以便教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

　　4. 針對(duì)法律課程線上線下混合式教學(xué)模式存在問(wèn)題的對(duì)策

　　4.1 構(gòu)建體系化的線上線下混合式教學(xué)模式

　　為了有效構(gòu)建體系化的線上線下混合式教學(xué)模式，授課教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，區(qū)分哪些教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)線上資源講解，哪些教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)線下課堂上講解。否則的話，會(huì)導(dǎo)致線上線下資源有重復(fù)的地方，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得有些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)在講解，而有些知識(shí)點(diǎn)始終不是很清楚。如果授課教師沒(méi)有事先對(duì)線上線下資源進(jìn)行統(tǒng)籌，無(wú)法實(shí)現(xiàn)線上資源和線下資源有機(jī)互補(bǔ)、形成完整教學(xué)體系的目標(biāo)。具體可分為以下幾個(gè)部分：

　?。?）線上教學(xué)內(nèi)容建設(shè)：授課教師可以利用現(xiàn)有的優(yōu)秀線上教學(xué)資源（如超星、智慧樹(shù)等在線平臺(tái)）發(fā)布教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、 PPT 課件、教案、事先錄制好的視頻或音頻、試題庫(kù)、測(cè)試題等，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入在線平臺(tái)查看相關(guān)教學(xué)資料，并且重復(fù)觀看或收聽(tīng)視頻或音頻，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)作業(yè)和測(cè)試，并且在線回答討論問(wèn)題。

　?。?）線上教學(xué)的開(kāi)展：授課教師可以提前一周在相關(guān)在線平臺(tái)發(fā)布下一周的教學(xué)安排，告知學(xué)生下一周應(yīng)當(dāng)完成的視頻/ 音頻、 PPT 課件學(xué)習(xí)以及作業(yè)或測(cè)試，以便完成相關(guān)任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　?。?）線下教學(xué)的開(kāi)展：授課教師可以根據(jù)在線資源的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完成，哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容學(xué)生尚未掌握。利用測(cè)試環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)于各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否掌握以及掌握的程度如何。授課教師可以利用課堂時(shí)間將學(xué)生尚未掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)和講解，便于學(xué)生及時(shí)了解自己的不足，彌補(bǔ)知識(shí)上的短板。此外，授課教師還可以利用寶貴的課堂時(shí)間開(kāi)展案例教學(xué)，讓學(xué)生以小組討論的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的案件進(jìn)行討論，授課教師在一旁給予適度的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上資源利用的考核

　　授課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的日常學(xué)習(xí)模式和時(shí)間利用情況。學(xué)生在校時(shí)間除了日常上課之外，還有大量的課余時(shí)間。授課教師在安排學(xué)生完成線上資源學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要充分考慮如何讓學(xué)生更加有效地利用碎片化時(shí)間，以便他們順利地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

　　5 結(jié)論

　　綜上所述，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教授法律課程已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，法律課程線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)乃大勢(shì)所趨。授課教師需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)情況將線上資源和線下資源巧妙融合，并且根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和安排，以提升教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者簡(jiǎn)介：劉軼（1981.10—），女，上海市，漢族，講師，碩士研究生，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

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