陳韋君

　?。◤V西岑溪市第六小學(xué)）

　　【摘要】?jī)?nèi)容空洞、缺乏情感，是小學(xué)生寫作普遍存在的問(wèn)題，如何提高學(xué)生的寫作水平，一直是許多老師最為頭痛的問(wèn)題。隨文小練筆作為一種新型的寫作教學(xué)方式，以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，在文本中尋找切入點(diǎn)，隨即展開課堂小練筆，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其全身心的投入到寫作教學(xué)當(dāng)中，而且還可以幫助其鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。

　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；隨文練筆；實(shí)施策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）8-016-01

　　隨文練筆，即依據(jù)教材內(nèi)容開展針對(duì)性寫作訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂上引入隨文練筆，教師需要選擇合適的切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)作用，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。隨文練筆實(shí)施時(shí)，教師要綜合考慮各方面因素，發(fā)揮隨文練筆的積極作用。

　　一、隨文練筆在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施的價(jià)值

　?。ㄒ唬M足新課程改革需求

　　小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生寫作能力?？梢詫⑦@個(gè)目標(biāo)通過(guò)年級(jí)階段進(jìn)行拆分，形成不同階段的目標(biāo)：第一階段為寫話，學(xué)生可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想情感，夯實(shí)后期寫作的基礎(chǔ)；第二階段是習(xí)作，習(xí)作耗時(shí)較短，難度相對(duì)小，而隨文練筆就是一種；第三階段這是寫作，需要學(xué)生投入大量精力與心血。

　　可以將隨文練筆作為重要的習(xí)作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)并鍛造寫作靈感，夯實(shí)學(xué)生寫作水平提升的基礎(chǔ)。

　?。ǘM足語(yǔ)文教學(xué)的需求

　　學(xué)生通過(guò)大量接觸語(yǔ)文材料，掌握語(yǔ)言文字表達(dá)技巧與運(yùn)用規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展隨文練筆，通常與閱讀教學(xué)緊密相連，依據(jù)閱讀內(nèi)容選擇練習(xí)方向，因此呈現(xiàn)出針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容精煉的特點(diǎn)。

　　同時(shí)，寫作材料貼近課堂內(nèi)容，學(xué)生有著較大的思維拓展空間，可以順利完成寫作任務(wù)。通過(guò)隨文練筆，讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，激發(fā)起寫作愿望并提高寫作能力，取材方便，有助于實(shí)現(xiàn)寫作能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　?。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

　　經(jīng)過(guò)課堂隨文練筆，可以打開學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)作聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行寫作聯(lián)系，培養(yǎng)與提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，潛移默化之間提高其語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)言表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作效率、綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

　　此外，語(yǔ)文教師要選擇合適的寫作素材，打破傳統(tǒng)思維的限制，全面發(fā)揮隨堂小練筆的作用，落實(shí)新課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。而當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣后，自然會(huì)參與到寫作學(xué)習(xí)、探究之中，進(jìn)而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以外的內(nèi)容萌發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自覺(jué)地跟隨教師的步伐，進(jìn)入教材以外知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　二、隨文練筆在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的實(shí)施策略

　?。ㄒ唬┙Y(jié)合信息技術(shù)，奠定課堂小練筆基礎(chǔ)

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢(shì)，將原本生硬、乏味的事物以更加直觀、形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)富含想象的空間，促使學(xué)生在多重感官的刺激下萌發(fā)寫作欲望。這樣一來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作興趣的良好培養(yǎng)，他們的感知能力也會(huì)得到一定程度的提升。

　　例如：在教學(xué)《海底世界》這一課的時(shí)候，考慮到班上的大部分學(xué)生都未曾真正領(lǐng)略過(guò)大海的風(fēng)姿，也沒(méi)有去過(guò)海洋館，因此教師將多媒體設(shè)備利用起來(lái)，為學(xué)生展示課前搜集的海底圖片、視頻，并且讓學(xué)生認(rèn)真觀看：“想必同學(xué)們都十分好奇海底的‘真容’，現(xiàn)在就讓我們一探究竟吧（將圖片、視頻進(jìn)行呈現(xiàn)）！”。此時(shí)，海底的動(dòng)物、植物以及礦產(chǎn)等一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以發(fā)現(xiàn)的是，他們的注意力十分集中，興趣十分濃厚，視線紛紛落在了大屏幕上。于是，教師把握時(shí)機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，看完奇妙的海底世界后，你們能談?wù)勛约旱南敕ɑ蚋惺軉幔?rdquo;鼓勵(lì)學(xué)生直抒己見(jiàn)、暢所欲言，大膽闡述個(gè)人的見(jiàn)解。

　?。ǘ┴S富教學(xué)形式，發(fā)揮課堂小練筆作用

　　在如此良好的環(huán)境下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性自然會(huì)得到良好的發(fā)揮，更加主動(dòng)、積極地融入語(yǔ)文課堂，切實(shí)提高對(duì)寫作的興趣。那么，具體如何實(shí)施呢？實(shí)際上，故事的創(chuàng)編不失為一個(gè)好的方法，教師可以將教材作為基點(diǎn)，組織學(xué)生創(chuàng)編、演繹故事，這樣自然能夠?qū)W(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)落實(shí)到位。

　?。ㄈ┓e累寫作素材，提高課堂小練筆的效果

　　語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，并且難度不大，但是寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的挑戰(zhàn)性的，這就難免有不少的學(xué)生會(huì)對(duì)它產(chǎn)生抵觸心理，就是為了消除學(xué)生的這種心理，讓他們真正地接受寫作，就必須要深層次地挖掘他們的興趣，使得學(xué)生將日常生活中所發(fā)生的真實(shí)事件代入到寫作當(dāng)中去，這樣不僅可以將寫作難度大大降低，還能激發(fā)他們對(duì)于寫作熱情。如，教師可以讓學(xué)生寫日記或者周記，這些途徑也有利于提高他們的寫作能力，因?yàn)閷懽鞯恼嬲搭^就是我們的生活。教師可以讓小學(xué)生把他們?nèi)粘?duì)生活的感受，以及日常的所見(jiàn)所聞通通都記錄下來(lái)，這些東西在之后都會(huì)幫助他們更好的去寫出一篇優(yōu)美的作文，這對(duì)提升學(xué)生的寫作也有很大的幫助。語(yǔ)文教材課文與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深入地去挖掘其中所蘊(yùn)含的生活化元素，然后把它們運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。

　　總之，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)面臨著學(xué)生寫作能力不協(xié)調(diào)、興趣欠缺等問(wèn)題。通過(guò)引入隨堂小練筆，控制知識(shí)點(diǎn)灌入數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)探索研究。利用隨堂小練筆實(shí)現(xiàn)課堂與習(xí)作的融合，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作能力，促進(jìn)語(yǔ)文課堂多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造語(yǔ)文高效課堂。通過(guò)文中論述，旨在為類似研究提供借鑒。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]謝男.小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)中隨文小練筆的探究[J]. 讀寫算,2021(19):191-192.

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