季 淵

　　（江蘇省蘇州市張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

　　【摘要】幼兒園教育作為學(xué)前教育的不可或缺的一部分，有利于促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教育來說，應(yīng)更好的滿足當(dāng)前學(xué)前教育相關(guān)需求，以幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)需求以及特質(zhì)等作為切入點(diǎn)，注重與教學(xué)內(nèi)容的相互融合，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，注重開發(fā)幼兒智力，有利于對(duì)幼兒對(duì)感知世界以及認(rèn)知世界能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這也作為學(xué)前美術(shù)教學(xué)的意義和作用?；诖?，本文將詳細(xì)分析學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的探索，并結(jié)合實(shí)際情況合理提出相關(guān)參考建議，希望不斷提升幼兒美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂；幼兒；學(xué)前教育專業(yè)

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）8-003-01

　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)廣泛關(guān)注幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，幼兒通過學(xué)習(xí)一些豐富多樣、自由靈活的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化、耳濡目染的環(huán)境中受到美學(xué)熏陶，有利于加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。因此，教師在開展學(xué)前教育專業(yè)過程中，應(yīng)注重開展幼兒美術(shù)教育工作。通過對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查可以了解到，美術(shù)教育貫穿于幼兒教育活動(dòng)，主要是通過美術(shù)教育能夠加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力以及欣賞能力，同時(shí)有利于加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。因此，為了逐漸提升幼兒美術(shù)課堂教學(xué)水平，應(yīng)根據(jù)幼兒自身性格特點(diǎn)、年齡等與幼兒美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，給幼兒提供豐富的想象和聯(lián)想空間，引導(dǎo)幼兒通過手工制作、動(dòng)手繪畫等相關(guān)活動(dòng)，逐漸提升幼兒審美水平，對(duì)于美有更多的理解[1]。

　　1分析學(xué)前教育開展幼兒美術(shù)課程的意義

　　1.1注重陶冶幼兒情操，逐漸提升幼兒的審美能力

　　美術(shù)能夠傳達(dá)情感，開展幼兒美術(shù)課堂教學(xué)期間，教師通過情感表達(dá)，有利于激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并為幼兒構(gòu)建良好的情感交流氛圍。通過有序開展幼兒美術(shù)課程，能夠幫助幼兒釋放一些不良的情緒，確保幼兒心理保持平衡，能夠促進(jìn)幼兒情感升華。注重對(duì)美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和鑒賞，有利于不斷提升幼兒的審美能力。

　　1.2注重美術(shù)的文化交流與傳承

　　美術(shù)作為文化交流的重要媒介，美術(shù)和文字相比較，在經(jīng)驗(yàn)表達(dá)方面更為精細(xì)。通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠有序開展文化交流工作，注重人與人之間溝通和交流，更好的進(jìn)行文化傳承，對(duì)于推動(dòng)文化發(fā)展起到了積極作用。

　　1.3注重培養(yǎng)幼兒的思維能力以及感知能力

　　幼兒美術(shù)課堂教學(xué)期間，有利于加強(qiáng)對(duì)幼兒感知能力的培養(yǎng)。美術(shù)作為視覺意識(shí)表達(dá)，課堂教學(xué)期間，美術(shù)課程可以有效提升幼兒的知覺效果以及視覺效果。引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)積極性，并使幼兒對(duì)于視覺更加的敏感。

　　1.4注重培養(yǎng)幼兒的技術(shù)意識(shí)

　　幼兒美術(shù)課堂教學(xué)過程中，幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)實(shí)時(shí)期間，有利于加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒實(shí)踐操作能力，并確保幼兒能夠快速融入技術(shù)進(jìn)程。對(duì)于美術(shù)課程來說，作為綜合性學(xué)科。現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)幼兒合理運(yùn)用一些抽象性符號(hào)，主要包含了數(shù)字、文字等。美術(shù)作為幼兒接觸最直觀課程。學(xué)習(xí)美術(shù)課程知識(shí)期間，能夠加強(qiáng)鍛煉幼兒的身體手眼的協(xié)調(diào)能力，對(duì)于推動(dòng)幼兒綜合發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

　　2探究學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課程教學(xué)相關(guān)探索

　　2.1注重優(yōu)化簡(jiǎn)筆畫教學(xué)環(huán)節(jié)

　　對(duì)于簡(jiǎn)筆畫來說，簡(jiǎn)單易學(xué)，受到很多幼兒喜愛，同時(shí)學(xué)前教育過程中簡(jiǎn)筆畫對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生很大的影響。幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，注重講解一些基礎(chǔ)的簡(jiǎn)筆畫，能夠加強(qiáng)對(duì)幼兒繪畫技能和簡(jiǎn)筆畫技巧的鍛煉。簡(jiǎn)筆畫課堂教學(xué)期間，應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中的思考，有利于培養(yǎng)幼兒思維和手眼協(xié)調(diào)的能力。

　　2.2注重優(yōu)化兒童畫教學(xué)環(huán)節(jié)

　　在進(jìn)行兒童畫教學(xué)過程中，重點(diǎn)內(nèi)容為引導(dǎo)幼兒掌握兒童畫的表現(xiàn)方法和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作思維模式，以兒童角度有序開展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以確保和幼兒的審美特點(diǎn)和審美習(xí)慣等相互適應(yīng)。應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)生活進(jìn)行細(xì)心觀察，可以很好的培養(yǎng)幼兒豐富想象力和創(chuàng)造力，合理設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)主題，要求幼兒結(jié)合主題自主進(jìn)行構(gòu)思故事，并通過繪畫形式進(jìn)行展現(xiàn)。

　　3分析學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課程教學(xué)中存在的不足

　　3.1過多重視幼兒美術(shù)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)

　　當(dāng)前，我國(guó)加大了專門學(xué)前教育專業(yè)的幼兒美術(shù)教師需求，然而很多教師為高等院校美術(shù)畢業(yè)的學(xué)生，教學(xué)期間講解的美術(shù)專業(yè)知識(shí)幼兒的實(shí)際情況存在著不適合現(xiàn)象。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)沒有充分考慮到幼兒的生理特征以及心理特征，不利于幼兒深入開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)在于，引導(dǎo)幼兒自主開展手工、繪畫等相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒對(duì)于美術(shù)的興趣和愛好。然而，當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，更注重開展技能訓(xùn)練活動(dòng)，造成幼兒美術(shù)教學(xué)缺乏實(shí)用性以及針對(duì)性[2]。

　　3.2幼兒美術(shù)教學(xué)相對(duì)單一

　　對(duì)于學(xué)前教育畢業(yè)學(xué)生來說，主要是面對(duì)廣大兒童，因此學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師應(yīng)具備與兒童進(jìn)行有效溝通和互動(dòng)能力。在實(shí)際開展學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，要求幼兒機(jī)械模范范例，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致幼兒美術(shù)作品缺乏新意和個(gè)性。幼兒美術(shù)教學(xué)期間，沒有加強(qiáng)與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，沒有以幼兒角度對(duì)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行思考，導(dǎo)致教學(xué)方法存在著落后、陳舊的問題。

　　4探究學(xué)前教育專業(yè)的幼兒美術(shù)課程教學(xué)相關(guān)優(yōu)化策略

　　4.1加強(qiáng)對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)以及興趣的培養(yǎng)

　　在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的幼兒美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)以及美術(shù)學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行有效培養(yǎng)。合理運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)模式，并及時(shí)更新課堂教學(xué)思維，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)過程中逐漸提升自身的美術(shù)鑒賞能力以及審美水平，有利于更好的完成幼兒美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，可以逐漸提升幼兒的實(shí)踐操作能力以及培養(yǎng)幼兒的豐富想象力，同時(shí)有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)于事物認(rèn)知能力[3]。

　　4.2注重與幼兒在美術(shù)課堂上進(jìn)行有效交流

　　由于傳統(tǒng)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)期間，教師只是單純給幼兒講解美術(shù)知識(shí)，要求幼兒對(duì)教師的美術(shù)作品進(jìn)行機(jī)械模仿，在教學(xué)期間教師與班級(jí)幼兒缺乏有效交流與互動(dòng)。為了更好的順應(yīng)素質(zhì)教育理念，教師應(yīng)注重優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過多余幼兒在課堂上進(jìn)行交流和互動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并注重調(diào)整教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)班級(jí)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

　　4.3注重優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)明確意識(shí)到優(yōu)化美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的意義，能夠確保教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出具體化的特質(zhì)。教師通過作品展覽或公開課的形式，通過多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于不斷提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，為了注重提升學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，以幼兒的自身特質(zhì)和幼兒美術(shù)教育目標(biāo)作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，可以不斷培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。正確引導(dǎo)幼兒通過美術(shù)視角重新認(rèn)識(shí)生活，能夠?qū)ι畹木屎兔篮眠M(jìn)行感知。針對(duì)幼兒來講，美術(shù)課堂教學(xué)作為幼兒認(rèn)知世界美好的橋梁。通過教師注重優(yōu)化和完善幼兒美術(shù)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，不僅可以確保幼兒美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]杜娟. 學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的探討[J]. 家長(zhǎng),2021,(07):145-146.

　　[2]常迎春. 學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的探討[J]. 品位經(jīng)典,2020,(09):155-156.

　　[3]陸友菲. 學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的探究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:1553-1554.

　　[4]郎潔. 基于崗位適應(yīng)的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及管理對(duì)策研究[D].延邊大學(xué),2020.

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