李八斤

　?。ㄋ拇ㄊ「首沃堇硖量h格聶鎮(zhèn)小學(xué)校）

　　【摘要】相比于對數(shù)學(xué)知識的掌握筆者認(rèn)為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想是更為重要的，學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思想，會有意識的對所學(xué)的知識進(jìn)行深入探究，這種方式往往要比對學(xué)生進(jìn)行單純的知識講解達(dá)到的效果更為良好，轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常用思想，學(xué)生掌握了這種思想有利于學(xué)生將復(fù)雜的知識簡單化，這樣還有利于學(xué)生自信心的提升。這種轉(zhuǎn)化思想小學(xué)生自身是很難擁有的，這就需要教師進(jìn)行一定的滲透，以此來促進(jìn)小學(xué)生這一思想的形成。

　　【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化思想；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）8-015-01

　　1引言

　　小學(xué)是教育最為基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生各種習(xí)慣、各種思想的良好養(yǎng)成時期，因此在這一階段對學(xué)生進(jìn)行各種習(xí)慣、能力、思想的培養(yǎng)更容易也更有效，在這一時期打好了數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)，在接下來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就會更容易，也有利于未來更高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，筆者本文以數(shù)學(xué)思想中的轉(zhuǎn)化思想為例，分析選擇怎樣的策略對學(xué)生進(jìn)行這一思想的滲透。

　　2轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

　　2.1以情境進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透

　　情境適用于多種數(shù)學(xué)思想的滲透中，情境比較靈活，教師可以按照將要教授的內(nèi)容設(shè)置自己喜歡的情境內(nèi)容，并且教師還能不斷的變換形式將轉(zhuǎn)化思想滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中了解已經(jīng)學(xué)習(xí)并且掌握的知識與將要學(xué)習(xí)的知識間產(chǎn)生一種合情合理的聯(lián)系，進(jìn)而能在這樣的聯(lián)系中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使新知實(shí)現(xiàn)一種由復(fù)雜到簡單的轉(zhuǎn)換過程。教師在情境中可以設(shè)計任何想要提出的問題，并且情境還能促進(jìn)問題之間形成一定的關(guān)聯(lián)性，因此學(xué)生還可以通過情境中的問題，來產(chǎn)生一種轉(zhuǎn)化思想，教師在滲透思想的過程中再去適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，還可以引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行討論，以此來促進(jìn)學(xué)生形成一種轉(zhuǎn)化思想的意識。

　　2.2在幾何知識教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)幾何知識時是滲透轉(zhuǎn)化思想的又一重要方式。如教學(xué)三角形、圓形、梯形、平行四邊形等這些幾何圖形的面積公式時就要恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生學(xué)習(xí)過長方形和正方形的面積計算公式后，是能夠?qū)@些知識進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化的，需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，將未學(xué)過的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形，然后運(yùn)用轉(zhuǎn)化思維法，通過一步步引導(dǎo)，幫助學(xué)生推出這些新圖形的面積計算公式。

　　2.3聯(lián)系實(shí)際問題滲透轉(zhuǎn)化思想

　　轉(zhuǎn)化思想就是在實(shí)際教學(xué)或者解決問題的過程中，將自己知識范圍外的問題恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化到自己知識范圍內(nèi)的一種有效的數(shù)學(xué)思想。通過有效運(yùn)用這一思想，將不理解的、不熟悉的或者復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單易解的問題。通過轉(zhuǎn)化思想引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識很好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)會用轉(zhuǎn)化思想分析和解決問題，增強(qiáng)學(xué)生對轉(zhuǎn)化思想的把握與運(yùn)用，將這一思想滲透在學(xué)生的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，進(jìn)而提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)思維能力。

　　2.4重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，為轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)

　　簡單而言，轉(zhuǎn)化思想就是將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題，將未知知識轉(zhuǎn)化為已知知識，因此教師在學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練中必須重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。只有基礎(chǔ)知識掌握了，學(xué)生才知道應(yīng)該將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)為何種知識，從而訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想。

　　2.5重復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生對轉(zhuǎn)化思想的理解

　　任何知識的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕的事情，對學(xué)習(xí)方法的掌握更是如此，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決了復(fù)雜、未知問題后，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試運(yùn)用該思想解決一定的問題，通過重復(fù)不斷的加強(qiáng)運(yùn)用，使學(xué)生真正理解到轉(zhuǎn)化思想的精髓，從而指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意新舊知識的聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想將復(fù)雜的、不規(guī)范的、不熟悉的知識轉(zhuǎn)化為簡單的、規(guī)范的、熟悉的知識，提高對轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用的靈活程度，樹立正確的數(shù)學(xué)方法。

　　2.6有意義學(xué)習(xí)中滲透轉(zhuǎn)化思想

　　有意義學(xué)習(xí)是奧蘇泊爾提出的一種學(xué)習(xí)方法，即將新的知識和舊的知識聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對新知識的理解。在有意義學(xué)習(xí)中很好地滲透轉(zhuǎn)化思想，兩者有相似之處，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想將新舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)而將復(fù)雜的、陌生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡單的、熟悉的數(shù)學(xué)知識。簡單地說就是在學(xué)習(xí)新知識的過程中善于聯(lián)想舊的知識，進(jìn)而快速理解新知識。

　　2.7在教師積極指引下感悟轉(zhuǎn)化思想的深刻內(nèi)涵

　　數(shù)學(xué)思想的掌握和認(rèn)識必須逐漸形成，教師在這個過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考、反思，對于自身比較薄弱的環(huán)節(jié)必須不斷加強(qiáng)。反思是學(xué)生鞏固知識的過程，使學(xué)生更明確解題思路。并思考從看到問題到問題解答的過程中，還能不能用其他方法解答。學(xué)生通過認(rèn)真思考，對轉(zhuǎn)化思想的本質(zhì)有所了解和掌握，不僅提高作業(yè)正確率，而且增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

　　3遵循轉(zhuǎn)化思想的滲透規(guī)律

　　教學(xué)中應(yīng)注意遵循轉(zhuǎn)化的一些基本原則，即：將陌生轉(zhuǎn)換為熟悉；將復(fù)雜轉(zhuǎn)換為簡單；將比較抽象的問題轉(zhuǎn)換為比較直觀的問題來解決；當(dāng)問題正面討論遇到困難時，應(yīng)想到考慮問題的反面，進(jìn)而去探求，使問題獲得解決。 數(shù)學(xué)中的“轉(zhuǎn)化”思想是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解題的一種重要思想，在減負(fù)提質(zhì)的今天，我們應(yīng)該拋棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的方法訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓轉(zhuǎn)化的思想扎進(jìn)每一個學(xué)生的心中，真正做到“授之以漁”。

　　總結(jié)：

　　數(shù)學(xué)思想才是數(shù)學(xué)這一學(xué)科的靈魂，學(xué)生只有擁有了這些思想才能掌握數(shù)學(xué)知識的靈魂，才能將數(shù)學(xué)深入的內(nèi)涵了解，教師在教學(xué)中常常用到的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)的一種行為屬性，其與數(shù)學(xué)思想不可分離，因而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的同時也不能忽略了教學(xué)方法的有效使用，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透——一個“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽試題的啟示[J]. 曹軍,蔡炯輝,魯慧媛. 玉溪師范學(xué)院學(xué)報. 2012(12)

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