明 清

　　（四川省南部縣千秋鄉(xiāng)小學(xué) 四川 南充 637300）

　　【摘要】最近這幾年來我們國家高度強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要求各地區(qū)貫徹落實(shí)課改政策，各學(xué)校及教師在教學(xué)管理過程當(dāng)中積極地滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念，在注重理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就具有一定的邏輯性和抽象性，僅僅依靠教師在課堂上的講解和課下的習(xí)題是完全不夠的，要求學(xué)生們具備一定的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方式

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）8-012-01

　　引言

　　為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，就需要廣大教育工作者從自身出發(fā)，給自己一個(gè)明確的定位，并將其納入到創(chuàng)新改革中。因此，為了避免小學(xué)數(shù)學(xué)所帶來的枯燥乏味性，教師就要建立一套全新的生本體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，讓他們能通過自身的自主學(xué)習(xí)和思考成為一名求知、創(chuàng)造者。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

　　1.1部分教師教學(xué)觀念落后

　　在實(shí)際調(diào)查的過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然很多教師都對(duì)當(dāng)前的核心素養(yǎng)教學(xué)理念表現(xiàn)出了極高的認(rèn)可度，但是他們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中仍然沿用著傳統(tǒng)的教育理念。就目前而言，我們國家仍然選擇應(yīng)試的方法來選拔人才，大部分的學(xué)生都需要憑借自身的考試成績來獲得升學(xué)擇校的權(quán)利。同樣學(xué)校也必須要抓升學(xué)率，教師也要為自己的教學(xué)成績做規(guī)劃[1]。在這樣的背景下，部分教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的教學(xué)觀念落后的狀態(tài)，他們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中更加注重理論知識(shí)的講解，抓緊每一分鐘的時(shí)間向?qū)W生們講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念，極大地忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。

　　1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性

　　學(xué)生作為課堂教學(xué)工作的核心和數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施者，需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持足夠的積極性和探索欲。當(dāng)前階段很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是非常地感興趣，他們中的很多都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)非常的枯燥乏味，不具備足夠的趣味性。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式

　　2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主意識(shí)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常變換角色，激發(fā)學(xué)生的好奇心只要能夠讓學(xué)生進(jìn)行安靜的思考，再加上興趣的指引，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，要知道時(shí)、分、秒知識(shí)的學(xué)習(xí)比較抽象，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)很難理解，需要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)能夠認(rèn)識(shí)時(shí)間單位——時(shí)、分，了解1時(shí)=60分，可以正確讀寫出時(shí)間。為了能夠讓學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)之中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，便于學(xué)生的理解和掌握，教師可以進(jìn)行興趣引導(dǎo)，以“猜謎語”的形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生出謎語，如，“長長三兄弟，身高各不一，三人比賽跑，你猜誰第一？”學(xué)生陷入沉思中，當(dāng)學(xué)生說出答案是時(shí)鐘的那一刻，教師能感受到學(xué)生的熱情和成就感。這時(shí)，教師需要趁熱打鐵繼續(xù)提出一些趣味問題，讓學(xué)生動(dòng)手畫出來，并讓學(xué)生自主思考，這三個(gè)兄弟是如何賽跑、怎樣獲得勝利的。整堂課下來，學(xué)生的熱情飽滿度很高，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了充分的了解和掌握。

　　2.2創(chuàng)設(shè)課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　情景教學(xué)的模式相對(duì)來說比較新穎，不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，降低他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度，還可以通過連接生活實(shí)際的方式提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此在隨機(jī)展開課堂教學(xué)的過程中，教師首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入性的研究，分析在把握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗(yàn)，去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情景，以此來保證學(xué)生們的課堂參與度，確保他們能夠真切地融入到情境當(dāng)中[2]。比如說在講到“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在備課階段就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提前收集相關(guān)的圖片、音頻等資料，將這些融入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來集中學(xué)生們的聽課注意力。并且在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)去進(jìn)行相關(guān)的操作，比如說基于一定的數(shù)據(jù)資料利用電子白板去制作條形統(tǒng)計(jì)圖以此來加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐體驗(yàn)感，將抽象化的知識(shí)變得更加具體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解記憶。教師帶領(lǐng)學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖的過程可以很好地激發(fā)他們的探索欲望，促使學(xué)生自發(fā)性地去研究相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

　　2.3實(shí)施生活化教學(xué)策略，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

　　生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系，值得引起教師與學(xué)生的共同關(guān)注。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于一些教師只關(guān)注學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生很少會(huì)將自己所學(xué)的知識(shí)真正應(yīng)用起來，只是想著如何進(jìn)行解題、如何進(jìn)行運(yùn)算。在這樣的情況下，學(xué)生的應(yīng)用能力的發(fā)展會(huì)停滯不前，甚至是下降。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解一些生活知識(shí)，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師可以實(shí)施生活化的教學(xué)策略，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)“生活中的小數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生深入生活當(dāng)中去探索，找尋生活中的應(yīng)用小數(shù)的例子。小數(shù)的應(yīng)用為人們的生活帶來了許多的便利，可以讓數(shù)字呈現(xiàn)得更加清晰。學(xué)生可以到商店中去進(jìn)行觀察，查看物品的價(jià)格。等到了課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。經(jīng)過分享，學(xué)生能夠了解到他人的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而對(duì)于小數(shù)的理解更加深刻。通過這次學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性。這樣一來，通過實(shí)施生活化教學(xué)策略，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)于生活、對(duì)于數(shù)學(xué)的敏感度。

　　2.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

　　要想從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在具體展開課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，除了要有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)之外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)綜合性地分析自身的優(yōu)劣勢(shì)，并根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)的自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)策略是否符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，取決于學(xué)生能否科學(xué)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)摒棄自身傳統(tǒng)的思維及想法，除了要在意自身的學(xué)習(xí)成績外，也應(yīng)當(dāng)明確自身在學(xué)習(xí)中所存在的短板及長處。針對(duì)一些不懂得如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的學(xué)生，老師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生能夠科學(xué)性地對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　總結(jié)：綜上所述，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)出來的一種重要的能力，它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并積極地進(jìn)行自我管理，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]尹偉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊,2021(34):35-36.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.017.

　　[2]丁嵐.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀寫算,2021(03):197-198.

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