何永寧

　　（廣西柳州市融水蘇州自治縣實驗中學）

　　【摘要】物理是以實驗為主的學科，無論是教學，還是學生獨立自主的學習活動，實驗操作都是學生理解知識，探究物理現(xiàn)象的必要條件。但教學中出現(xiàn)的部分實驗對于器材、環(huán)境、時間等客觀條件有嚴格要求，很多情況下課堂并不能滿足。在這種情況下，教師需要將小實驗引入課堂，其操作簡單，趣味性十足，可以極大地滿足學生好奇心，幫助學生理解生活中的物理現(xiàn)象，從而更好地構建物理思維和認知。本文即以初中物理教學為方向，探索小實驗在教學中的重要性作用，并提出應用策略。

　　【關鍵詞】初中物理；“小實驗”；重要性作用；應用策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）3-007-01

　　一、“小實驗”在初中物理教學中的重要性作用

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生的學習興趣，提高自主學習能力

　　傳統(tǒng)的物理課堂教學，常常是由教師根據(jù)課本內容機械式地講解物理知識，學生處于被動接受的狀態(tài)，對物理知識的理解不深，同時難以產生深刻的印象，掌握和運用相關物理知識更是學生的學習難點。長此以往，學生就會對物理學科失去學習興趣，對其未來的學習和發(fā)展產生不利影響。而將小實驗應用到物理教學中，能夠有效改善課堂教學效率不高、學生學習興趣低下的狀況。在趣味性較強的小實驗教學過程中，學生的物理學習興趣被充分調動，在實驗中體會到學習物理知識的樂趣，而且通過實際操作，學生在動手和動腦的過程中，學習潛力被充分激發(fā)，對物理知識的學習更加積極主動，進而有助于養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提高自主學習能力。

　?。ǘ﹦?chuàng)建良好的學習氛圍，活躍課堂氣氛

　　傳統(tǒng)的物理教學方法使初中物理課堂的氣氛沉悶，師生之間缺乏互動和交流，容易使學生對教師產生距離感，甚至會使學生對物理學習漸漸產生抵觸情緒?；诖?，在初中物理教學中，教師可以采取合理的方式設置小實驗，將小實驗融入教學中，使課堂氣氛更加活躍，同時借助小實驗的操作過程增強學生和學生、學生和教師之間的交流和互動。師生間的溝通一旦增多，就能拉近師生的距離，學生面對物理知識和教師，沒有了緊張的情緒和恐懼的心理。此外，小實驗的過程是由學生和教師共同創(chuàng)建起來的，課堂氛圍輕松愉快，增加了學生主動參與物理教學活動的興趣，既加深了學生對物理知識的理解，也提高了其對物理知識的應用能力，進而促進了初中物理教學效率的提升。

　　二、“小實驗”在初中物理教學中的應用策略

　?。ㄒ唬┙Y合教學內容，合理設計實驗

　　在開展初中物理教學活動的過程中，教師們會發(fā)現(xiàn),很多知識點都會有與之相關的實驗內容.通過實驗教學,學生既能夠形成較強的學習主動性，同時也能夠加深對知識點的理解深度以及記憶深度，提升整體教學的有效性.但在進行實驗教學時,教師們需要注意，一定要保證實驗與教學內容之間的聯(lián)合性，不要使之偏離教學內容，也不要本末倒置，過分提高實驗教學的地位，與教學初中形成相背離的狀態(tài)。針對于抽象性以及復雜性較強的知識點，在進行講解時，教師們也可以適當?shù)膶π畔⒓夹g以及多媒體設備進行應用，通過其進行實驗展現(xiàn)，為學生奠定良好的學習基礎。比如，當教師在講解《聲波的傳播過程》這一章節(jié)的知識時，就可以先借助互聯(lián)網(wǎng)設備，為學生展示與聲波相關的信息視頻，比如聲波的產生過程以及聲波的傳導方式等等，幫助學生對這一理念形成基礎性認知；然后，教師可以對學生進行分組，要求學生借助聲音傳導器、水、帶有顏色噴霧的氣體進行實驗：首先，學生可以將水槽內注滿清水，然后將聲音傳導器放入到塑料袋中做好隔水處理；之后，學生可以將傳導請放入到水槽中并打開開關，觀察聲音對清水所形成的影響，以此了解聲波的傳導方式；最后，學生可以將傳導器放入到氣體中，通過觀察顏色噴霧變化的形式，來了解聲波的傳導狀態(tài)，有效加強學生對知識點的理解，調動學生的學習主動性。

　?。ǘ┙Y合學生生活，創(chuàng)建趣味性實驗活動

　　與學生生活聯(lián)系組織實驗活動，既能夠激發(fā)學生的好奇心，營造活躍的課堂氛圍，同時可以拉近學生與物理知識的距離，讓他們主動去探索更豐富的物理奧秘。所以，教師在應用小實驗這一教學方法時，要通過了解教學內容來聯(lián)系學生的生活，從而在課堂中設計簡單易行，且趣味生動的實驗，促使學生了解生活中的物理現(xiàn)象，拓展物理思維視野。例如在接觸光現(xiàn)象和透鏡的知識時，教師可以準備一個簡單的平面鏡，然后在課堂中向學生展示平面鏡對準太陽這一活動，學生可以從中觀察到陽光被鏡子反射到墻上的現(xiàn)象，即通過這一小實驗，則可以自然而然地啟發(fā)學生思考，并引入光的反射這一新的知識內容。學生則在小實驗和理論知識的引導下，自主借用放大鏡或者自己的眼鏡進行實驗，更深入了解生活中光的折射和反射的作用，以此來培養(yǎng)個人的物理素養(yǎng)。

　?。ㄈ┭菔拘嶒炌黄浦仉y點

　　由于部分初中物理知識的抽象性很強，尤其是物理概念、物理原理等內容，學生理解起來會感覺很困難，學習主動性不強。對于這些知識，教師可以在教學中利用小實驗進行突破，教師直觀的為學生演示實驗，促使學生能更加深入地理解相關物理概念、結論，突破教學的重難點。例如，教師在引導學生學習“聲波”的相關知識時，在教材中是通過水波類比聲波的方式進行知識講解，這種方式雖然比較形象，但是整個教學活動都需要教師講解，課堂教學效果不佳，學生理解不深刻。對此教師就可以在教學中融入小實驗，首先教師準備一個裝有少量水的玻璃水槽，用小微風電扇上的電動機，將具有彎度的金屬感固定在轉軸上，另一邊則固定在水槽邊上。接著教師用投影儀將整個裝置投到大屏幕上，接通電源，這樣學生就會看到金屬感拍打在水面上，形成相應的水波，同時教師通過串聯(lián)滑動變阻器來改變電動機的轉速。這樣的小實驗，會讓學生更好地理解抽象的聲波知識，顯著提高了學生的學習效果。

　　結語：

　　物理作為一門重要的課程，對培養(yǎng)學生的觀察、分析問題的能力有著積極的影響。而小實驗在初中物理教學中的應用，對于學生更好地理解物理知識，建立完整的物理體系有著重要影響。

　　參考文獻：

　　[1]唐?，?初中物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[J].文理導航(中旬),2022(02):13-15.

　　[2]張考杰.思維導圖在初中物理教學中的應用[J].新課程教學(電子版),2021(21):77-78.

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