李樂(lè)蒙

　?。ㄕ憬∪鸢彩刑丈芥?zhèn)豐和小學(xué)）

　　【摘要】現(xiàn)如今我國(guó)正處于蒸蒸日上的發(fā)展階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也在正比例的飛躍著。因此也為人們的物質(zhì)生活提供了新的變化與進(jìn)步，使更多的人們有了新的發(fā)展機(jī)會(huì)與機(jī)遇，能夠?yàn)槎嘣纳鐣?huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。而音樂(lè)教育是多元化教育趨勢(shì)的一部分，也是現(xiàn)代化教育需求的要求。在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)的教育階段，學(xué)生們往往具有一定的塑造性，能夠接受教師的合理教學(xué)，從而在滿足心理需求的基礎(chǔ)上好好學(xué)習(xí)音樂(lè)，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展腳步，提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，為如今素質(zhì)教育背景下的教育趨勢(shì)做出改變。

　　【關(guān)鍵詞】聲勢(shì)律動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）3-002-01

　　在小學(xué)課程教學(xué)中，大家普遍認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是伴隨素質(zhì)教育深入發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)課程越來(lái)越被人們重視起來(lái)。在對(duì)小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于聲勢(shì)訓(xùn)練的使用是非常關(guān)鍵的手段，音樂(lè)教師利用肢體語(yǔ)言發(fā)出的響聲，引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)律動(dòng)以及節(jié)奏，使其形成直觀的認(rèn)知，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，為學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　一、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

　?。ㄒ唬┯欣谡{(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情

　　小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練方式可以使課堂變得更加開(kāi)放和活躍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣可以有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，諸多小學(xué)都將因?yàn)橐暈榭捎锌蔁o(wú)的學(xué)科，忽視了音樂(lè)的重要性，課時(shí)安排極少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到音樂(lè)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。因此，想要提升小學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，音樂(lè)教師就可以從聲勢(shì)訓(xùn)練角度入手，轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，在增加音樂(lè)課程教學(xué)占比的同時(shí)，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

　?。ǘ┞晞?shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，還可以很好地訓(xùn)練小學(xué)生的記憶力

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡比較小，理解能力十分有限，并且與成年人的記憶能力存在一定的差距。在進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)生需要先記憶住相應(yīng)的節(jié)拍，隨后再通過(guò)拍打肢體表現(xiàn)出這一節(jié)拍，這樣可以很好地訓(xùn)練小學(xué)生的記憶力。而且聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，小學(xué)生通過(guò)拍打臉部、拍打腿部和擊掌等方式完成聲勢(shì)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的感受更為真實(shí)，更容易體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵和情感。

　　二、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　?。ㄒ唬├霉?jié)奏模仿，提高小學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)度

　　音樂(lè)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)度是非常重要的一環(huán)，而如何利用好聲勢(shì)訓(xùn)練，提升學(xué)生們的音樂(lè)辨識(shí)度也是音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)拇肼晞?shì)訓(xùn)練，讓學(xué)生利用聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行模仿，以此來(lái)掌握和感受音樂(lè)的節(jié)奏感，這樣也可以讓學(xué)生的更好的對(duì)歌曲當(dāng)中的節(jié)奏、音階、音符等有自己的感受，從而提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣以及理解和學(xué)習(xí)能力。此外，在小學(xué)階段音樂(lè)教育中加入聲勢(shì)訓(xùn)練，也符合小學(xué)生這一年齡的特點(diǎn)，小學(xué)生正處于對(duì)外界事物、新鮮事物充滿好奇、想要探索的時(shí)期，通過(guò)學(xué)習(xí)聲勢(shì)訓(xùn)練，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　?。ǘ┯嗅槍?duì)性地增強(qiáng)學(xué)生感知和把握節(jié)奏的能力

　　采取了先主后次、穩(wěn)步推進(jìn)的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)于歌曲的節(jié)奏不能較好地進(jìn)行聲勢(shì)表現(xiàn)時(shí)，利用聲勢(shì)教學(xué)的表現(xiàn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握節(jié)奏特點(diǎn)，堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生們對(duì)聲勢(shì)表現(xiàn)的熱情，不斷采用一些新穎的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的記憶，而且學(xué)生們通過(guò)這首歌曲的學(xué)習(xí)充分培養(yǎng)了對(duì)聲勢(shì)學(xué)習(xí)方法的興趣。為針對(duì)性的地增強(qiáng)學(xué)生感知和把握節(jié)奏的能力，主要可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，教師應(yīng)當(dāng)加大節(jié)奏練習(xí)在聲勢(shì)教學(xué)中的比重，注重解決學(xué)生在聯(lián)系過(guò)程中存在的普遍性問(wèn)題，在問(wèn)題解決之后再開(kāi)始下一階段的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，可以采取先主后次、穩(wěn)步推進(jìn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握節(jié)奏的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生聲勢(shì)表現(xiàn)的熱情以及音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。其次，在打下堅(jiān)實(shí)的聲勢(shì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，由于個(gè)體差異的不同，學(xué)生的節(jié)奏感、音樂(lè)感以及運(yùn)動(dòng)感都不盡相同，教師在聲勢(shì)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足之處，從而有效地提升自己。

　　（三）通過(guò)游戲進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)游戲是能激發(fā)他們興趣的重要教學(xué)方法，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，同樣可以用游戲的方式進(jìn)行聲勢(shì)旋律，提升學(xué)生音樂(lè)欣賞水平和能力。音樂(lè)學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的共鳴，不能一味地進(jìn)行填鴨式的教育，而是要掌握學(xué)生的規(guī)律，豐富課堂游戲活動(dòng)，讓聲勢(shì)旋律融入其中，感受音樂(lè)本身的魅力。讓身體與音樂(lè)充分融合，讓身體動(dòng)作成為音樂(lè)形式的一種表現(xiàn)形式，之前常用的聲勢(shì)訓(xùn)練法就是打拍子，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行有節(jié)奏地拍手，通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生感受音樂(lè)，將看不見(jiàn)摸不著的音樂(lè)可視化。經(jīng)常地使用打拍子進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)厭煩，這時(shí)教師就要根據(jù)聲勢(shì)訓(xùn)練的概念，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生通過(guò)身體的其他部位或者是通過(guò)身體的行為，將不同的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)不同音樂(lè)的形式，通過(guò)這樣的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生得到有效鍛煉，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

　?。ㄋ模┲匾暵晞?shì)訓(xùn)練的反饋

　　小學(xué)音樂(lè)老師在開(kāi)展聲勢(shì)訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)，要高度重視學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的反饋，及時(shí)的了解學(xué)生們的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是學(xué)生對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)模式的適應(yīng)程度，教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)留言。教師通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生們的反饋，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)流程與教學(xué)方式，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加地有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)音樂(lè)課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果不斷地向前進(jìn)步。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　總之，聲勢(shì)訓(xùn)練在我們的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置。因此，我們的老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要積極的去運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練，而且還要對(duì)其不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。最終使它可以在我們的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以得到更好的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡雪.體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用研究[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(10):6-7.

　　[2]李璐璐.淺談小學(xué)音樂(lè)課程中對(duì)新體系音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用[J].小學(xué)生(中旬刊),2021(10):42.

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