郭雪嬌

　　（廣西崇左市扶綏縣龍華中學(xué)）

　　【摘要】初中階段是一個(gè)承上啟下的重要發(fā)展時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維能力，面對(duì)的知識(shí)內(nèi)容也呈現(xiàn)出深入發(fā)展態(tài)勢(shì)。在此階段通過(guò)初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言思維和邏輯能力非常重要，語(yǔ)文教師要應(yīng)用多元化教學(xué)方法推動(dòng)教育改革的進(jìn)步和發(fā)展，切實(shí)提升初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)方法；應(yīng)用

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）3-005-01

　　語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的重要學(xué)科之一，所以在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的提高，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，融入新課改教學(xué)要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方面已經(jīng)無(wú)法滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要使用多元化教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)的方案，同時(shí)關(guān)注學(xué)生綜合能力發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多元化能力的目的。

　　一、多元化教學(xué)方法的定義

　　多元化教學(xué)方法顧名思義就是對(duì)傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使得初中語(yǔ)文教學(xué)更加豐滿、有層次。多元化的教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)教學(xué)方法相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的適應(yīng)性以及其可變性。教學(xué)的多元化具有較強(qiáng)的靈活多變性，學(xué)生及教師都能夠通過(guò)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在利用多元化教學(xué)方法時(shí)，教師要建立豐富的教學(xué)體系，從不同的角度看待教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生易于接受。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力是必然的，多元化教學(xué)方法的利用能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在利用多元化方法時(shí)，教師要幫助學(xué)生樹立人格，使其在汲取知識(shí)養(yǎng)分的同時(shí)，可培養(yǎng)自己的思維。

　　二、多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　（一）制定多元化的教學(xué)方式

　　在進(jìn)行課文理解分析方面的教學(xué)時(shí)，可以從以下方面制定多元化的教學(xué)方式。當(dāng)對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的主旨進(jìn)行了解，當(dāng)學(xué)生清楚了課文的主旨之后，此時(shí)，教師可以運(yùn)用多元化的方式，從不同的角度對(duì)課文的主旨進(jìn)行分析，讓學(xué)生從不同的角度理解看待課文的主旨，同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)從不同的角度思考課文所表達(dá)的主旨，讓學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與分析理解課文的能力。有時(shí)，對(duì)于同一個(gè)觀點(diǎn)，也可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去分析，無(wú)論是正面的角度還是反面的角度，都可以鼓勵(lì)學(xué)生去思考分析。在寫作能力方面的訓(xùn)練，同樣可以釆用多元化的教學(xué)方式。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的人都有不同的看法。同樣，對(duì)于同一個(gè)題目，不同的學(xué)生會(huì)寫出不同的文章。教師在教學(xué)時(shí)便要讓學(xué)生逐漸的具備多角度思考的思維方式，可以通過(guò)教師的講解引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)把他人的思維角度綜合起來(lái)等方式，從而讓學(xué)生具備多角度思考的能力。

　?。ǘI(yíng)造多元化的教學(xué)氛圍

　　將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式進(jìn)行打破。給學(xué)生營(yíng)造更加豐富多彩的教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生逐漸體會(huì)到多元化教學(xué)方法的重要性和必要性，另外在應(yīng)用多元化的教學(xué)方法之前，教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生的情感是開展教學(xué)的最終目的，針對(duì)這種情況就需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓寬，在引導(dǎo)學(xué)生理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)開展多元化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在開展閱讀任務(wù)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供一些比較適合進(jìn)行閱讀的環(huán)境，學(xué)生在安靜的環(huán)境下進(jìn)行閱讀可以收獲更好的效果，同時(shí)教師還要給學(xué)生傳授正確的閱讀方法，其次老師可以適當(dāng)展示和閱讀材料相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解文章的背景，最后老師還可以要求學(xué)生對(duì)課本中的角色進(jìn)行扮演，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平。

　?。ㄈ┮罁?jù)學(xué)生的個(gè)性展開語(yǔ)文教學(xué)

　　在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，采取適合學(xué)生個(gè)性的教育方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第一，每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)不同的情況，提出各自的學(xué)習(xí)課題，充分激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個(gè)人能力，利用多種教育資源，開展“微觀教學(xué)”教育，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，全面解決各類問(wèn)題，鼓勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同樣，在講述文言文《出師表》一課時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授翻譯的技巧，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，一字一句地逐步翻譯，這樣的教學(xué)方式，不僅枯燥無(wú)聊，并且學(xué)生也并不能夠良好的掌握學(xué)習(xí)技巧，在日后學(xué)習(xí)文言文時(shí)，也無(wú)法通過(guò)自身所掌握的技巧對(duì)其進(jìn)行翻譯，因此老師引導(dǎo)教授學(xué)生翻譯的方法，使學(xué)生加深對(duì)文將背景的理解，幫助學(xué)生了解古人的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，了解正確的書面語(yǔ)，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識(shí)。

　?。ㄋ模┳⒅卣n后延伸，課后作業(yè)多元化

　　在初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，課外學(xué)習(xí)往往是與課文或練習(xí)題相匹配的練習(xí)本，與考試類型密切相關(guān)。因此，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)文的興趣并沒(méi)有被激發(fā)。在這方面，教師可以透過(guò)多元化的教學(xué)方法，協(xié)助學(xué)生擴(kuò)闊知識(shí)面，不斷開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。例如，在教授《朝花夕拾》、《駱駝祥子》等文本之后，教師可以向?qū)W生分發(fā)材料，使學(xué)生更好地了解與舊北京有關(guān)的文學(xué)作品，增加對(duì)舊時(shí)代的了解，這有利于學(xué)生知識(shí)的拓寬。在八年級(jí)的時(shí)候，老師可以在《中國(guó)石拱橋》，《蘇州園林》等文章中講述，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)鏈接給學(xué)生看一部紀(jì)錄片，讓學(xué)生在魅力下互相傳遞信息和知識(shí)，可以增進(jìn)對(duì)我國(guó)建設(shè)的了解，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心。其次，通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)形式的多樣化，教師可以改變以前以主題為中心的作業(yè)形式，增加理解和應(yīng)用的問(wèn)題，使學(xué)生真正地思考問(wèn)題，在提高對(duì)文章內(nèi)容的理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的思維和認(rèn)知。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)開展多元化的教學(xué)法，是教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新和超越，可以提升教師的綜合施教水平，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效推動(dòng)初中語(yǔ)文新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]譚娟.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J].新課程,2020(36):43.

　　[2]胡玲紅.利用信息技術(shù),構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].知識(shí)窗(教師版),2020(08):95.

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