施鵬霞

　?。ㄔ颇鲜〈罄碇蔸Q慶縣第一中學(xué)）

　　【摘要】在新課改背景下，需要培養(yǎng)學(xué)生的高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)，因此在教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)模式以符合新大綱的教學(xué)要求，并有效提升學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)興趣。本文就探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物；探究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用

　　中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）10-016-01

　　生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，促進學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性。探究性學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，所以每個高中生物教師都應(yīng)當(dāng)徹底地革新觀念和思想，去探索和應(yīng)用高效的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)高質(zhì)高效的生物教學(xué)。

　　一、轉(zhuǎn)變教師觀念，完善實驗設(shè)施，做好探究準(zhǔn)備

　　探究性學(xué)習(xí)強調(diào)高中生物教師在開展課程教學(xué)的過程中必須深刻掌握新課改的教學(xué)理念，要堅持以人文本的教育思想，同時站在學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，貫徹落實從學(xué)生中來、到學(xué)生中去的理念。且教師要認(rèn)識到自身的領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者、監(jiān)督者作用，要角色對位，防止在高中生物教學(xué)中影響學(xué)生的積極性。為了滿足學(xué)生生物學(xué)習(xí)探究需要，避免外部不確定因素影響。高中生物教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)校加強互動和聯(lián)系，積極構(gòu)建完善的教學(xué)試驗設(shè)備，為后續(xù)實驗探究做好準(zhǔn)備，這樣能夠支撐探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂的應(yīng)用，也滿足了學(xué)生生物學(xué)系需要，沖破了原有教育模式限制。

　　二、創(chuàng)設(shè)探究情境，調(diào)動學(xué)生自主探究熱情

　　對于新知識、新問題、新思想，很多高中學(xué)生普遍有著飽滿的探究熱情，濃厚的探究興趣。因此，為了確保探究性學(xué)習(xí)作用可以得到更好發(fā)揮，教師應(yīng)該加強對探究情境的創(chuàng)設(shè)，進而讓學(xué)生在多元化、生動性、豐富性、鮮活性探究情境之中更好實現(xiàn)自己、提升自己、發(fā)展自己。一是應(yīng)該加強對媒介資源的使用。利用多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)素材等，就一些比較抽象、復(fù)雜的生物知識、問題直觀呈現(xiàn)，進而讓學(xué)生在積極參與、有效學(xué)習(xí)中獲得深刻理解與充分認(rèn)知。二是應(yīng)該加強對實踐活動的開展。讓學(xué)生在不同活動之中快速進入探究狀態(tài)，實現(xiàn)探究情境與探究活動的緊密銜接，為促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)生物知識，理解生物本真而給予保證。例如，在開展“細(xì)胞有絲分裂”教學(xué)時，為了促使每一個學(xué)生對有關(guān)細(xì)胞分裂動態(tài)過程獲得深刻、充分、到位的認(rèn)識和理解，教師可以即時融入動態(tài)視頻，讓學(xué)生在更加鮮活、生動、有趣的探究體驗情境內(nèi)實現(xiàn)對于“有絲分裂”內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。在進行“遺傳基因”教學(xué)中，教師可以設(shè)置問題情境，即時提問：為什么有的同學(xué)是雙眼皮，有的同學(xué)是單眼皮？為什么有的同學(xué)父母都是雙眼皮而自己卻是單眼皮呢？讓學(xué)生在豐富而開放的問題探究中實現(xiàn)對于“基因遺傳”知識的學(xué)習(xí)和理解。

　　三、借助生活化教育，提高探究的效率

　　在高中生物實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意理論知識與實際生活的密切關(guān)系。因為知識源于生活，并且輔助日常生活。通過引入生活化的情景與日常生活相關(guān)的案例，可以為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氣氛，深化他們對生物知識的理解，提升學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)的能力。另外，教師應(yīng)善于利用日常生活觀察生物現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。教師可結(jié)合日常生活，設(shè)計探究課題。例如，學(xué)習(xí)《DNA是主要遺傳物質(zhì)》這一節(jié)課時，教師就可結(jié)合日常生活，創(chuàng)設(shè)探究問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，如“為什么有些學(xué)生是雙眼皮，有些學(xué)生卻是單眼皮？有些學(xué)生的家長都是雙眼皮，但是她為什么是單眼皮？有些學(xué)生是雙眼皮，但是她的姐妹卻是單眼皮？”運用此種探究性情境提問，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。通過在教學(xué)中引入生活化教育，可以更好地調(diào)動學(xué)生探究的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　四、鼓勵學(xué)生積極開展探究性生物實驗

　　實驗作為生物教學(xué)中的構(gòu)成部分，其通常對學(xué)生的邏輯思維、動手操作等能力的提升有著重要優(yōu)勢。實驗不僅能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與認(rèn)識，而且能使學(xué)生具備的創(chuàng)新能力得到有效增強。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性實驗時，要重視結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)課本，讓學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力、分析和解決問題的能力得到相應(yīng)的提高。由此可見，最先讓學(xué)生掌握的應(yīng)該是課本中的實驗，這是開展探究性實驗的基礎(chǔ)。其次，教師要給學(xué)生設(shè)計具備趣味性的探究實驗課程，利用新穎的實驗內(nèi)容來引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)其探究興趣。最后，大部分生物知識都與學(xué)生的生活有著直接關(guān)聯(lián)，因此，在開展探究性學(xué)習(xí)時，生物教師需選擇與現(xiàn)實生活相貼近的案例，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力。在充分體會到生物知識的實用性之后，學(xué)生就會更加積極主動地處理生活中的相關(guān)生物知識，進而不斷探究與探索。

　　五、改善教學(xué)硬件設(shè)施

　　由于學(xué)生在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，需要動手操作，就需要應(yīng)用相關(guān)的實驗設(shè)備。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了實驗教學(xué)的重要性，部分學(xué)校的高中生物實驗室長時間沒有得到利用，出現(xiàn)硬件設(shè)施老化的情況。探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生實際操作能力的提升，學(xué)校就需要改善教學(xué)硬件設(shè)施，讓學(xué)生能夠利用生物實驗器材進行實際操作，提升其實際探究能力。比如：在利用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體時，學(xué)生需要利用葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)進行觀察，就需要對低倍顯微鏡和高倍顯微鏡進行利用。學(xué)校就需要提供顯微鏡器材，讓學(xué)生在探究的過程中具備硬件基礎(chǔ)，起到探究性學(xué)習(xí)作用。并且在其他實驗中，學(xué)生還需要利用培養(yǎng)箱、燒杯等硬件設(shè)施，一旦其存在問題，就會影響實驗效果，使得探究性學(xué)習(xí)效用降低。因此，學(xué)校就需要針對高中生物實驗教學(xué)優(yōu)化教學(xué)硬件，讓學(xué)生能夠通過對硬件設(shè)施的利用提升綜合學(xué)習(xí)能力，加強探究性學(xué)習(xí)的融入效用。

　　結(jié)語：

　　總的來說，在高中生物這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該掌握一定的教學(xué)方法。現(xiàn)在探究性的教學(xué)方法是新課程改革的一個重要內(nèi)容，探究的方式能夠讓學(xué)生積極的參與到生物的實踐活動當(dāng)中，培養(yǎng)興趣，提高能力。在課堂中，老師可以結(jié)合探究性的相關(guān)教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，進行課堂的探究型教學(xué)設(shè)計與改革，在這樣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更多元化發(fā)展的綜合性人才。

　　參考文獻：

　　[1]楊秀梅.運用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率[J].讀寫算,2021(20):181-182.

　　[2]展敏芝.在高中生物教學(xué)中加強學(xué)生的實踐操作[J].山西教育(教學(xué)),2021(07):57-58.

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