姜永金

　?。◤V南縣董堡鄉(xiāng)中心學(xué)校）

　　【摘要】小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣都對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)有一定影響。因此，本文就以如何打造小學(xué)英語高效課堂為題，探討幾點(diǎn)小學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】打造；小學(xué)英語；高效課堂教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）09-011-01

　　1 引言

　　在小學(xué)英語聽說教學(xué)部分，黑板教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)手段大行其道的現(xiàn)如今，作為一種直觀形象的常識(shí)表征工具，高效課堂教學(xué)方法逐漸成為了教師們開展教學(xué)活動(dòng)的利器。隨著“學(xué)講計(jì)劃”的推行，高效課堂教學(xué)方法更是在成為小學(xué)英語的教學(xué)課堂上的?？汀?/p>

　　2小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的作用

　　2.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　高效課堂教學(xué)方法在教學(xué)過程中，可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，以彩色的線型和豐富的圖片及時(shí)抓住孩子的注意力。再次，英語學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)枯燥艱深的任務(wù)，部分學(xué)生在面對(duì)著陌生的符號(hào)語言時(shí)有可能產(chǎn)生退卻的心理，從而影響學(xué)習(xí)效果。將高效課堂教學(xué)方法引入課堂教學(xué)，能夠激發(fā)孩子們的好奇心，吸引他們的注意力，開動(dòng)他們的大腦，有效地活躍課堂氛圍，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生開口說英語、和小組成員的討論的意愿。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、各種水果蔬菜的圖片，孩子們的興趣一下子便能被激發(fā)，有意愿組織語言去表達(dá)出來，提升了他們的表達(dá)能力。高效課堂教學(xué)方法的引入給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)可感的環(huán)境，這種身臨其境的體驗(yàn)大大加深了英語課堂游戲在學(xué)生腦中的印象，提高了記憶的長(zhǎng)久性。

　　2.2降低英語英語課堂游戲?qū)W習(xí)障礙

　　教師若常運(yùn)用高效課堂教學(xué)方法來凸顯重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中注意力到重難點(diǎn)上，而不是東一榔頭西一棒子地抓取課本英語內(nèi)容，學(xué)生便高效利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，并積極主動(dòng)地對(duì)英語競(jìng)賽進(jìn)行深加工。如此一來，課堂四十分鐘時(shí)間被充分利用，教師和學(xué)生不需大費(fèi)周折地去記錄無關(guān)緊要的英語內(nèi)容，而是通過游戲，玩耍，競(jìng)賽，競(jìng)猜等養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)模式。在英語學(xué)習(xí)中，大部分文本都具有一個(gè)中心思想，學(xué)生只要找尋到這個(gè)中心思想，接著從該思想出發(fā)，從旁枝末節(jié)中尋找關(guān)鍵信息點(diǎn)，便可將英語課堂跟游戲有效融合。

　　高效課堂教學(xué)方法可以將復(fù)雜的課堂內(nèi)容拆解成“區(qū)塊”，甚至將“區(qū)塊”拆解成“點(diǎn)面”，并將這些“點(diǎn)面”，“區(qū)塊”的內(nèi)在邏輯關(guān)系以層級(jí)圖的形式表現(xiàn)出來，即將課程重難點(diǎn)簡(jiǎn)單扼要地呈現(xiàn)。高效課堂教學(xué)方法式板書要求各重難點(diǎn)詞匯形成內(nèi)在脈絡(luò)，即按照與主線的聯(lián)系有層次地清晰呈現(xiàn)，而不是毫無章法的隨意羅列。比如，英語競(jìng)賽與中心思想聯(lián)系越緊密越重要，便會(huì)越靠近中心位置，字體也會(huì)越大。區(qū)塊內(nèi)容若與中心思想聯(lián)系不那么密切或沒那么重要，則會(huì)被放置于邊緣位置。此外，不同粗細(xì)的線型和不同的色彩也可以用來區(qū)分英語課堂游戲間的層次關(guān)系。經(jīng)過這樣一番整理，課程的重難點(diǎn)被著重標(biāo)注，次要內(nèi)容被弱化，中心內(nèi)容被強(qiáng)化，學(xué)生的思維路線得到梳理與重建，繁雜的思路得到厘清與點(diǎn)撥，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語課堂游戲的理解與深入研究，大大提高了英語課堂游戲的轉(zhuǎn)化吸收率以及時(shí)間利用率。

　　3打造小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的途徑

　　3.1 在競(jìng)賽討論時(shí)運(yùn)用高效課堂教學(xué)方法

　　在英語競(jìng)賽時(shí)，教師常用提出問題的方式來引發(fā)學(xué)生的思考和討論，這樣做不僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們更深入地探究英語競(jìng)賽要點(diǎn)。討論是由一個(gè)中心點(diǎn)向外發(fā)散思維的過程，英語競(jìng)賽更好地幫助學(xué)生整理思路和拓寬思維。在競(jìng)賽討論時(shí)，教師可以將學(xué)生分為好幾個(gè)小組，每位成員準(zhǔn)備一張白紙和若干支彩筆。組員可以根據(jù)已有掌握的英語競(jìng)賽資料，在白紙上畫出初步的英語競(jìng)賽方法雛形，再和其他組員一同討論。討論的時(shí)候可以用彩筆標(biāo)注出大家都認(rèn)同的觀點(diǎn)和較新穎的或有爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)，這樣可以清楚的看出討論的重點(diǎn)，避免討論流于形式，最終再將成員的作品整合成一份全面的英語競(jìng)賽方法，以便課堂匯報(bào)。

　　除了小組討論，教師也可以直接向全班同學(xué)拋出問題，讓大家一起思考，出謀劃策。教師可以先在黑板上寫出中心詞或問題，然后由中心詞出發(fā)，劃出若干條線條，提示學(xué)生們問題不只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是可以有許多種解答。若三到五秒內(nèi)學(xué)生沒有給出積極的熱烈的回應(yīng)，教師應(yīng)用更淺顯的方式重復(fù)問題，或是給出暗示，引發(fā)學(xué)生作出第一個(gè)正確解答，并寫在高效課堂教學(xué)方法的空缺處，給其他學(xué)生作出提示。

　　3.2 在游戲教學(xué)時(shí)使用高效課堂教學(xué)方法

　　不同于普通教學(xué)，小學(xué)英語游戲教學(xué)在五年級(jí)時(shí)才開始進(jìn)行，因?yàn)榻?jīng)過兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽、說、讀能力已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，他們具備了口頭表達(dá)的能力和意愿，且已經(jīng)開始學(xué)習(xí)一般過去時(shí)等特殊時(shí)態(tài)，這都為英語課堂的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于剛剛接觸英語的學(xué)生，進(jìn)行一場(chǎng)游戲競(jìng)賽并非易事，這需要他們分清英語的邏輯順序和語句的主次順序，在學(xué)習(xí)前就形成大致的思路。然而一些學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)就經(jīng)常無法掌握聽說教學(xué)的要點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有明確的學(xué)習(xí)思路和方向，或者他們的思路混亂。此時(shí)，教師可以適時(shí)引入高效課堂教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)挖掘英語課堂的內(nèi)涵，找出可以引申的方面，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行英語課堂前的思路整理和素材準(zhǔn)備，使得他們打破思維定式，從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用高效課堂教學(xué)方法，先帶領(lǐng)全班一同構(gòu)思，在確定了英語游戲活動(dòng)的大致走向后，再讓小組成員討論，以期出現(xiàn)更為新穎有趣的觀點(diǎn)，最后讓學(xué)生自己構(gòu)思，畫出最終的游戲結(jié)構(gòu)圖。經(jīng)過如此一套流程，大部分學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，進(jìn)而在英語課堂更高效地學(xué)習(xí)。之后教師還可以請(qǐng)學(xué)生來讀一讀英語作品，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)及贊揚(yáng)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以起到榜樣示范的效果，刺激更多同學(xué)完善游戲技巧，形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]王倩. 探究新形勢(shì)下小學(xué)英語特色教學(xué)合理開展[J]. 好家長(zhǎng). 2015（42）

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