范 靜

　　（貴陽市白云區(qū)艷山紅鎮(zhèn)中心校 550014）

　　【摘要】近代以來信息技術(shù)得到了長足的發(fā)展進(jìn)步，由于信息技術(shù)的對于生活生產(chǎn)的積極提升作用而受到人們的追捧，并有效地提升了其所應(yīng)用領(lǐng)域生產(chǎn)效率，而信息技術(shù)同樣也在小學(xué)語文教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，給小學(xué)語文的教學(xué)工作帶來了更加多樣化的選擇，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，對于學(xué)生的語文知識體系的構(gòu)建等各個方面的綜合發(fā)展等都產(chǎn)生影響。但是就目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，并沒有完全發(fā)揮信息技術(shù)對于小學(xué)語文教學(xué)的提升作用，因此應(yīng)用策略上的創(chuàng)新十分必要，對此，作者將就如何促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合發(fā)表個人的觀點(diǎn)看法，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）09-001-01

　　信息技術(shù)在信息獲取、數(shù)據(jù)整合以及交互性等多個方面存在一定優(yōu)勢，同時信息技術(shù)的教學(xué)融合是現(xiàn)階段的教育工作開展的主旋律，更是貫徹以及落實(shí)信息化教學(xué)理念的必然選擇。由此可見信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合能夠?qū)鹘y(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行一定的發(fā)展創(chuàng)新，促使其信息化的進(jìn)程，根據(jù)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求以及小學(xué)語文教學(xué)信息化進(jìn)程的實(shí)際情況來為信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用謀求合理的應(yīng)用策略，最終達(dá)到有效地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用效能的目的。

　　一、信息技術(shù)對于小學(xué)語文教學(xué)的積極作用

　　首先是豐富小學(xué)語文的課堂教學(xué)資源。信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)存在著十分緊密的聯(lián)系，這就為語文教學(xué)資源的引進(jìn)帶來了較為便捷的途徑，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠?qū)⑷珖鞯貎?yōu)秀的語文教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時部分小學(xué)語文教師也會將優(yōu)秀的教學(xué)方法制作成教學(xué)音頻等上傳到互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，這些都為語文教師的課堂教學(xué)資源的獲取提供更加多樣化的選擇；其次是創(chuàng)新發(fā)展語文教學(xué)的途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，相關(guān)的教育工作者可通過虛擬成像技術(shù)來構(gòu)建課堂教學(xué)情境、電子交互設(shè)備來進(jìn)行課堂教學(xué)的師生互動以及電子抽答設(shè)備等信息技術(shù)的設(shè)施設(shè)備來進(jìn)行課堂教學(xué)師生互動，這些都是信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，也一定程度上豐富了小學(xué)語文的教學(xué)途徑，給語文教師的課堂教學(xué)活動的開展提供了更加多樣化的選擇；最后推動教師課堂教學(xué)理念的發(fā)展創(chuàng)新。信息技術(shù)的應(yīng)用需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用途徑的發(fā)展創(chuàng)新。而教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新需要小學(xué)語文教師深入挖掘自身教學(xué)理念以及教學(xué)模式上所存在的不足，并根據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用需求來進(jìn)行改革創(chuàng)新，這就從側(cè)面推動了部分小學(xué)語文教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念的發(fā)展創(chuàng)新。

　　二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的有效策略

　　1、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，凸顯出語文知識學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

　　小學(xué)語文教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用時，可借助信息技術(shù)來將小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)的凸顯出來，具體策略就是通過視頻、教學(xué)課堂等途徑來將小學(xué)語文教學(xué)中語文知識的重難點(diǎn)內(nèi)容凸顯，通過信息技術(shù)來幫助小學(xué)生來更好地突破語文知識學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，借此來提升小學(xué)生語文的課堂學(xué)習(xí)效率。例如：在進(jìn)行《西江月-夜行黃沙道中》一課的教學(xué)時，語文教育工作者通過課件的制作，這一課的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)為“詞人對豐年喜悅以及喜愛之情”，所以教師可借助信息技術(shù)進(jìn)行特殊的標(biāo)示，并在課堂教學(xué)開始之時通過教學(xué)課件的展示來讓學(xué)生了解詞人的所思所想，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，最終達(dá)到借助信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用來輔助學(xué)生突破“西江月-夜行黃沙道中”一文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的目的。

　　2、借助信息技術(shù)引進(jìn)課外教學(xué)素材，豐富語文教學(xué)資源

　　單一的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能夠滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，也難以促使小學(xué)生培養(yǎng)他們對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)綜合全國各地一線教師所上傳的教學(xué)資源，這其中總能夠找到符合小學(xué)語文教師課堂教學(xué)需求的語文教學(xué)資源，所以小學(xué)語文教育工作者借助深入分析小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際需求來篩選一些符合課堂教學(xué)需求的課外教學(xué)資源，并通過信息技術(shù)來將優(yōu)秀的教學(xué)課件、與課堂教學(xué)內(nèi)容貼切的教學(xué)音頻、圖片等來為小學(xué)語文教師提供更多的選擇，借此來提升小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及趣味性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)語文知識學(xué)習(xí)的興趣。例如：在進(jìn)行《少年閏土》一課的教學(xué)時，由于這一課是從魯迅先生的著作中截取出來的，所以為了提升知識學(xué)習(xí)的連貫性，語文教育工作者可根據(jù) “閏土性格特征”的閱讀理解的學(xué)習(xí)需求來引進(jìn)一些課外的教學(xué)視頻資源，借此來豐富“閏土”的人物形象，給學(xué)生的知識學(xué)習(xí)帶來更加綜合全面閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升上的獨(dú)特優(yōu)勢。

　　3、利用信息技術(shù)的交互性，給師生互動帶來更加多的途徑

　　小學(xué)生的思維能力尚未發(fā)育成熟，很多語文知識的理解學(xué)習(xí)都需要教師的教學(xué)引導(dǎo)來逐步理解學(xué)習(xí)，一旦缺乏教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)將導(dǎo)致他們很難進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)理解，而語文教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動作為語文教學(xué)工作者對學(xué)生的進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)的主要途徑之一。信息技術(shù)能夠課堂教學(xué)的師生互動能夠給更加多樣化的選擇，這就一定程度上提升了課堂教學(xué)中師生互動的有效性。例如：在進(jìn)行《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)時，小學(xué)語文教育工作者可通過多媒體技術(shù)來投影“同學(xué)們，你們印象中的春節(jié)有什么特點(diǎn)呢？”的課堂教學(xué)提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“北京的春節(jié)”知識的學(xué)習(xí)，然后再通過電子交互設(shè)備來與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)時互動，挖掘?qū)W生在分析學(xué)習(xí)“北京的春節(jié)”一文閱讀學(xué)習(xí)時對文章中的修辭手法以及作者的所想表達(dá)的思想感情等等內(nèi)容所遇到的困難，并根據(jù)課堂教學(xué)的互動所了解學(xué)生遇到的問題來進(jìn)行線上針對性教學(xué)引導(dǎo)，個性化地引導(dǎo)學(xué)生解決他們所遇到的問題，最終達(dá)到有效地借助信息技術(shù)來豐富小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的途徑的目的。

　　結(jié)語：

　　總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合是推進(jìn)語文教學(xué)工作信息化進(jìn)程的重要舉措之一，小學(xué)語文的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及語文思維能力為信息技術(shù)應(yīng)用的導(dǎo)向，借助信息技術(shù)來豐富師生互動的途徑等，最終達(dá)到有效地進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]經(jīng)春媚. 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J]. 科學(xué)咨詢, 2016(11):57-57.

　　[3]金念華. 信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的探索[J]. 課程教育研究, 2017, 000(026):149.

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