崔慧妍

　　（東遼縣第一高級(jí)中學(xué)校 136699）

　　【摘要】從2014年開(kāi)始，我國(guó)高考選拔制度開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，高考錄取體系中首次納入了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。自此之后，作為主要的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的音樂(lè)課程備受社會(huì)各界關(guān)注。新高考視域下，高中音樂(lè)課堂教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。但高中音樂(lè)教師如何在新高考背景下更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。本文從新高考下高中音樂(lè)核心素養(yǎng)的相關(guān)概述入手，基于高中音樂(lè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵從審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美價(jià)值觀等多方面提出在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略，以此來(lái)幫助高中音樂(lè)教師將音樂(lè)的育人功能充分地發(fā)揮出來(lái)。

　　【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；新高考；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）09-002-01

　　近些年，隨著高考選拔制度改革持續(xù)深入，越來(lái)越多的高中音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。新高考視域下，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、選修與必修的課程設(shè)置、高中教育等一系列定位發(fā)生了變化，高中音樂(lè)的教學(xué)模式、教學(xué)思維和課程設(shè)置也因此發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在高中生的高考過(guò)程中音樂(lè)所發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。在此背景下，高中音樂(lè)教師如何創(chuàng)新音樂(lè)課程教學(xué)、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升具有一定研究?jī)r(jià)值，本文正是在此背景下選擇對(duì)新高考下高中音樂(lè)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探究。

　　1 新高考下高中音樂(lè)核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

　　1.1 新高考與高中音樂(lè)課程

　　近些年，隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，各個(gè)教育階段開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，向素質(zhì)教育方向發(fā)展，高中教育階段也不例外，其中最主要的體現(xiàn)就是新高考制度的實(shí)施。在此背景下，音樂(lè)教學(xué)在高中教育階段中所發(fā)揮的作用逐漸凸顯出來(lái)。

　　一方面，在新高考錄取體系的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容就是藝術(shù)素養(yǎng)，屬于藝術(shù)素養(yǎng)維度之一的音樂(lè)為高中教育階段深入實(shí)施、開(kāi)展音樂(lè)課程提供了重要基礎(chǔ)條件。另一方面，在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面，高中音樂(lè)課程體現(xiàn)了審美情趣，在核心素養(yǎng)中納入了音樂(lè)，這也就意味著在高中教育階段要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展就必須要設(shè)置音樂(lè)課程。

　　1.2 高中音樂(lè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

　　我國(guó)當(dāng)前高中階段教育教學(xué)工作，受新高考制度改革的影響發(fā)生了巨大變化，原本不受重視的音樂(lè)教學(xué)備受關(guān)注。而高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上取決于高中音樂(lè)教師是否能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以從以下三方面理解：

　　一是審美感知，指的是個(gè)體對(duì)音樂(lè)藝術(shù)獨(dú)特美感、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)形式、聽(tīng)覺(jué)特性的把握、理解、感悟和體驗(yàn)。在高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，音樂(lè)審美是活動(dòng)的核心所在，基于原有的音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將自身音樂(lè)素養(yǎng)獨(dú)立地展現(xiàn)出來(lái)，將最終的音樂(lè)價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。二是藝術(shù)表現(xiàn)，指的是個(gè)體通過(guò)音樂(lè)編創(chuàng)、綜合藝術(shù)表演、演奏、歌唱等活動(dòng)表達(dá)音樂(lè)藝術(shù)情感內(nèi)涵和藝術(shù)美感的實(shí)踐能力。在音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展和形成中，藝術(shù)表現(xiàn)能力的運(yùn)用與構(gòu)建所發(fā)揮的作用至關(guān)重要。三是文化理解，指的是在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中高中生對(duì)各類(lèi)文化所表現(xiàn)出的態(tài)度，在感受、理解不同地區(qū)、不同民族的文化時(shí)要做到具有時(shí)代性、發(fā)展性。

　　2 新高考下高中音樂(lè)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

　　2.1 提高學(xué)生的審美感知能力

　　新高考視域下，高中音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，就必須要培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力，在高中生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中審美感知能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心位置。作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)主要以聆聽(tīng)為主。因此，高中音樂(lè)教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)以感受、聆聽(tīng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)思維體驗(yàn)、感知音樂(lè)藝術(shù)，在獨(dú)立分析音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上感受音樂(lè)藝術(shù)。

　　比如筆者開(kāi)展關(guān)于《草原放牧》的鑒賞教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作背景，然后讓他們聆聽(tīng)音樂(lè)，再組織學(xué)生以力度、速度、旋律、節(jié)奏等形式要素來(lái)進(jìn)一步鑒賞、理解音樂(lè)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的目的。

　　2.2 發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

　　高中音樂(lè)教師在新高考制度下，要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，就必須要在課堂教學(xué)過(guò)程中借助實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力發(fā)揮出來(lái)。在具體教學(xué)過(guò)程中，高中音樂(lè)教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，盡可能地選擇富有實(shí)效且多樣的教學(xué)方法，借助音樂(lè)創(chuàng)編、綜合藝術(shù)表演、演奏、歌唱等方式來(lái)開(kāi)展具體教學(xué)，從而達(dá)到將學(xué)生音樂(lè)表達(dá)、創(chuàng)造、想象的能力切實(shí)提高，確保學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)得以提升。值得注意的是，在具體課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師還可以將音樂(lè)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，利用鼓等樂(lè)器來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行信息的傳遞或模仿，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)、愛(ài)上表現(xiàn)。

　　2.3 拓寬學(xué)生的審美價(jià)值觀

　　不同風(fēng)格的音樂(lè)都與人民群眾的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，因此高中音樂(lè)教師在開(kāi)展具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用音樂(lè)藝術(shù)來(lái)幫助學(xué)生拓寬視野，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)更進(jìn)一步地了解世界。社會(huì)人文素養(yǎng)是理解音樂(lè)文化的基礎(chǔ)所在，因此在新高考視域下高中音樂(lè)教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)還可以幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而進(jìn)一步感受音樂(lè)作品所隱含的深層含義?；诖?，高中音樂(lè)教師可嘗試教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，盡可能地在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透不同地區(qū)、不同民族的文化，讓學(xué)生更加直觀地了解不同民族、不同地區(qū)的民眾生活，這對(duì)于學(xué)生深層次地理解在那些文化背景下孕育的音樂(lè)藝術(shù)也非常有利。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀之前，音樂(lè)教師必須要確保自身所具備的審美價(jià)值觀正確，能夠正確地評(píng)價(jià)、判斷音樂(lè)作品和音樂(lè)活動(dòng)，以此來(lái)為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。

　　結(jié)語(yǔ)

　　隨著新高考制度改革的持續(xù)推進(jìn)，在高中生的高考評(píng)價(jià)體系中音樂(lè)課程所發(fā)揮的作用愈發(fā)重要，基于此非常有必要培養(yǎng)高中生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。就當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，建議高中音樂(lè)教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極提高學(xué)生的審美感知、發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、拓寬學(xué)生的審美價(jià)值觀，以此確保其能夠在音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)享受音樂(lè)藝術(shù)、感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　參考文獻(xiàn)

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