劉 卓

　　（湖北省十堰高級職業(yè)學(xué)校 湖北 十堰 442000）

　　【摘要】在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，幼兒歌曲彈唱教學(xué)屬于非常重要的組成部分。而此環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，將直接影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的授課能力，因而需要得到重視。文章基于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；歌曲；彈唱教學(xué)；教學(xué)策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）04-016-01

　　隨著幼兒教育受到越來越多的重視，幼師的基本素養(yǎng)與能力培養(yǎng)也得到了越來越多的關(guān)注，那么在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，有關(guān)于幼兒歌曲的彈唱教學(xué)這一部分則是我們討論的重點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)時，并未受過良好的音樂知識教育，同時也缺乏相應(yīng)的音樂及樂理基礎(chǔ)，基于這一情況，教師需要在課堂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平來調(diào)整課堂教學(xué)的形式，從而保證學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)提升專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力。

　　1趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生缺乏相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)，同時也缺乏學(xué)習(xí)幼兒歌曲彈唱的興趣。基于這一情況，在實(shí)際的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)課堂的趣味性，通過趣味性的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以將幼兒歌曲的彈唱教學(xué)與舞蹈動作結(jié)合在一起，通過這種教學(xué)形式來起到讓學(xué)生耳目一新的效果。而在此過程中，教師也可以嘗試?yán)眯屡d的教學(xué)技術(shù)，例如信息投影技術(shù)，來與為學(xué)生展示豐富的幼兒歌曲彈唱，教師同樣也可以給學(xué)生展示幼兒課堂的相關(guān)資料，通過這種形式進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，同時使學(xué)生建立起對幼兒教育的好感與向往，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2優(yōu)美曲樂欣賞，健全課堂氛圍

　　針對于缺乏音樂基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教師在平時的課堂教學(xué)中也要嘗試展示用相應(yīng)的專業(yè)性較強(qiáng)同時富有代表性的幼兒歌曲，通過這種形式來加強(qiáng)課堂的音樂氛圍，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在此過程中，教師一定要注意挖掘?qū)W生的興趣以及課程資源，通過適應(yīng)性較高的曲樂展示，提高學(xué)生的音樂能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)效率。“不積跬步，無以至千里”，教師一定要通過日常教學(xué)的點(diǎn)滴積累來進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的教學(xué)能力。而在經(jīng)過了大量的曲樂熏陶以后，學(xué)生的腦海中對于相應(yīng)的幼兒歌曲也能夠形成基本的印象，進(jìn)而能夠有效的提高學(xué)生的后續(xù)教學(xué)的實(shí)效。

　　3高效教學(xué)競爭，提高學(xué)習(xí)動力

　　無論是針對于哪一個階段的學(xué)生，他們都渴望收獲來自教師或是同學(xué)的關(guān)注。基于這一背景，教師在實(shí)際的教學(xué)開展中，一定要利用好競爭教學(xué)這種形式。通過高效的課堂競爭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。與此同時，在幼兒歌曲的彈唱教學(xué)過程中，教師也可以利用競爭教學(xué)這種形式來充分地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，保證課堂教學(xué)的高效。甚至于教師也可以以此為參考，帶領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)際的教學(xué)形式，以此來保證學(xué)生在實(shí)際的幼兒教育中能夠收獲相應(yīng)的實(shí)效，幫助幼兒奠定牢固的音樂基礎(chǔ)。

　　4小型課堂表演，活躍教學(xué)形式

　　在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，教師可以不用再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是可以積極的開發(fā)課程資源，例如通過課堂表演的形式來活躍課堂氣氛，創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。而學(xué)生在自主進(jìn)行表演的過程中也能夠收獲到相應(yīng)的評價，那么學(xué)生則可以根據(jù)這些評價進(jìn)行自我的提升與完善。教師也可以結(jié)合學(xué)生的表演過程，針對學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行及時的解決與幫助，以此來完善課堂教學(xué)，以此提高學(xué)生的自主教學(xué)能力。而課堂表演的形式既能夠有效的督促學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，同時課堂表演的形式也能夠提供給學(xué)生以自我展示、自我突破的機(jī)會。

　　5引入專業(yè)教材，提高教學(xué)效率

　　在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)開展中，教師對于相應(yīng)的教材選擇一定要慎重，尤其是幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，教師要積極的結(jié)合幼兒的實(shí)際情況給幼師選擇相應(yīng)的教材，采用具備有專業(yè)性與代表性的教材來開展教學(xué)能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，同時是學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中能夠盡早的進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而提高幼兒彈唱教學(xué)的效率。同樣的，教師也可以嘗試以課本為基礎(chǔ)，通過舞蹈動作的編排，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，教師這門行業(yè)本身對于工作者的要求較高，因此，教師一定要利用課堂教學(xué)的過程培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的意識。

　　6課堂情景模擬，加強(qiáng)教學(xué)能力

　　在高效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師可以嘗試讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行教學(xué)模擬，通過這種方式來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與教學(xué)意識。具體的形式則是師生互換角色，學(xué)生可以將臺下的教師與同學(xué)假想為幼兒并展開授課。通過這種教學(xué)形式，教師可以有效的鍛煉學(xué)生的勇氣與膽量，同時，在實(shí)際的教學(xué)模擬中，教師也可以實(shí)時的根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行課堂補(bǔ)充與完善，進(jìn)一步保證課堂學(xué)習(xí)的高效。而學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的課堂教學(xué)模擬也能夠逐步形成自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而在后續(xù)的實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生也能夠結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)更加高效、具體的充當(dāng)起幼師的角色。

　　結(jié)語：

　　在學(xué)前專業(yè)的幼兒教育過程中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生以幼兒為課堂主體進(jìn)行教學(xué)開展。同時教師也要利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)環(huán)境，來為學(xué)生奠定扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，通過這種形式來保證學(xué)生在今后的幼兒教育中能夠有穩(wěn)定、出色的教學(xué)開展。那么現(xiàn)代化的教學(xué)課堂就要求教師及時的轉(zhuǎn)變課堂形式，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為最終的教學(xué)目標(biāo)，通過建立課堂的音樂氛圍，或者競爭教學(xué)的課堂形式，以及開展課堂表演等等方式來進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，保證學(xué)生的自主教學(xué)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]論兒童歌曲創(chuàng)編課程建設(shè)與教學(xué)改革[J]. 劉淙雨. 湖北農(nóng)機(jī)化. 2020(04)

　　[2]精品在線開放課程平臺建設(shè)與使用——以兒童歌曲伴奏與彈唱項(xiàng)目為例[J]. 聶翔,陳鶴,張家田. 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020(05)

　　[3]“樂由心生,以美養(yǎng)善”——基于中國傳統(tǒng)文化視閾下的民間兒童歌曲管窺[J].王薏萍. 淮南師范學(xué)院學(xué)報.2018(02)

　　[4]曲隨心,譜為根——兒童歌曲彈唱教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及反思[J].柴娟.北方音樂. 2015(08)

　　[5]“探究式學(xué)習(xí)”模式引領(lǐng)“兒童歌曲創(chuàng)編”課程教學(xué)[J].劉小君.北方音樂. 2016(20)

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……