駱 莎

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　　【摘要】英語教學是一種綜合聽，說，讀，寫各方面的活動，是教與學雙向作用即復雜而又細致的過程。學困生是每個英語教師在教學過程中都能遇到的，而且會一直伴隨著教師的教學。教師要想取得好的教學質(zhì)量，就一定不能把學困生當成包袱和累贅，每個教師都應該積極有效的使用鼓勵性評價，幫助學困生走出困境，激發(fā)學生的熱情，活躍課堂氛圍，獲得英語教學的成功。

　　【關鍵字】英語教學 學困生 學習興趣 培養(yǎng)

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）04-005-01

　　德國教育家第斯多惠曾說過:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”其中的激勵(encouragement),指的是激發(fā)人的動機,誘導人的行為,使其發(fā)揮內(nèi)在潛力,為實現(xiàn)所追求目標而努力的活動,也就是通常所說的對人的積極性、主動性的調(diào)動。而對于學困生而言，由于成績差,這些學生心里便有了自己不如別人的想法。自卑感是他們的通病。成績落在后面使他們覺得很不光彩,虛榮心使他們變得十分敏感、脆弱。教師的一言一行,甚至某種無意的表情都可能在他們心里投下陰影。因此在他們面前教師的表現(xiàn)應十分謹慎。

　　一、學困生與教學者的關系

　　對于學困生而言，雖然他們在學習上都會遇到更多的困難，但是他們也有進步的內(nèi)在要求和搞好學習的良好愿望。在教學過程中，教師的態(tài)度是影響學困生的一個重要因素，當一個學困生在學習上遭受失意時，他最需要的是鼓勵和幫助，如果他遭到的是老師的批評或者同學的諷刺，他就會更加懷疑自己的學習能力，原來心中的積極的自我形象就會退化，對教師及其所授課程的喜愛程度就會大大降低，最終產(chǎn)生厭學情緒。相反，教師的一個眼神、一個微笑，往往會給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學困生的智慧與潛力得以充分地發(fā)揮，從而激發(fā)學困生的求知欲。

　　二、如何在英語教學中培養(yǎng)學困生學習興趣

　　1、找準癥結(jié)、對癥下藥

　　教師應首先深入了解、分析自己的學生英語學習失敗的原因。而學困生英語困難的主要原因是：(1)學習英語不得法。主要表現(xiàn)在生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝，不能及時復習鞏固。(2)學生意志不堅定。主要表現(xiàn)在一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對英語學習失去信心與興趣。在行動上采取消極態(tài)度，使英語學習變得越來越困難。(3)教師的教不得法。有的教師還沒有從思想上轉(zhuǎn)變教學觀念，整個課堂仍然是自己在起主導作用，學生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學生參與實踐的機會少。針對以上原因，因人而異地提出解決措施。

　　2、用真誠的師愛消除學困生的自卑心

　　很多教師對待學困生卻很少能公平、平等。一方面，學困生自知自己的成績差、習慣差，就明顯地疏遠教師，生怕教師批評指責；另一方面，教師對待學困生缺乏耐心。在課堂上學困生經(jīng)常受到教師冷落或忽視的學生很少在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)，讓這些學生對英語學習就失去信心，產(chǎn)生挫折感，從而失去了學習的動力，他們的英語成績也就可想而知了。教師要有足夠的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在學習和生活上多交流。

　　3、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導入新課 要講究藝術。根據(jù)教學內(nèi)容你可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。語言總是和情景連在一起的，在每個單元開始上新課之前創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分重要的。因為這樣可以牢牢吸引住同學們的眼球，也會讓他們覺得英語學習并不是脫離實際的，而是與實際緊緊相連的。

　　4、營造課堂輕松愉快的環(huán)境

　　我認為老師要善于找機會表揚學生。比如在英語課堂上可以把一些簡單的問題留給一部分英語學習有困難的同學，在他們回答以后，對他們進行肯定，表揚。而不是一味的批評，否定他們，因為每個孩子都是希望得到別人的肯定的。同時教師在教授的過程中，可以用一些幽默的話語幫同學們理解并記住這些語法或者單詞，使同學樂學，愛學，勤學。課堂雖然很小，其實是一個大舞臺，處處都能體現(xiàn)課堂教學的藝術。“幽默”這種教學應該深入老師們的心中。幽默的課堂才是學生喜歡的。

　　5、課堂教學方法應當靈活多樣

　　單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

　　6、多找機會給予鼓勵和表揚

　　教師的鼓勵和肯定對學生樹立學習信心至關重要。鼓勵貫穿在課后的交談和溝通里，更體現(xiàn)在課堂教學的點滴中。對于自己的自信心極其脆弱的學困生，我們不能用簡單、粗暴的“No”即使回答真的不切題，我們也應該常用“Maybe”或把問題更簡易化，以此來掃除他們的緊張和膽怯。在困境中的學生努力前進的道路上，教師如能及時給予鞭策鼓勵，或許他能跑得更快。

　　7、制訂合理的評價體系，讓學困生得到肯定的陽光

　　教學中我們可以把學生按照綜合素質(zhì)的差異分為四個檔次進行評價，讓大致水平相當?shù)膶W生在同一個評價尺度下競爭，而且四個檔次之間是動態(tài)的，根據(jù)學生的進步情況進行適當?shù)倪m時調(diào)整，這樣學困生就很容易得到成就感。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生身心健康發(fā)展的引導者和塑造者。初中階段是英語學習的黃金時期，學困生更需要教師用智慧和耐心為他們的英語學習創(chuàng)造成功的環(huán)境，幫助他們從失望、自卑、孤獨中走向自信和成功。

　　三、結(jié)束語

　　總之，教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生身心健康發(fā)展的引導者和塑造者。中職英語主要是教會學生學以致用，學困生更需要教師用智慧和耐心為他們的英語學習創(chuàng)造成功的環(huán)境，幫助他們從失望、自卑、孤獨中走向自信和成功。

　　【參考文獻】

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　　[4] 胡春洞.英語教學法「M].北京:高等教育出版社,1990.

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