范迎杰

　　（深圳市鹽田區(qū)云海學(xué)校 518000）

　　【摘要】隨著教育改革的全面展開，對中學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，為了能夠讓學(xué)生理解閱讀篇目當(dāng)中的各類信息，需要語文教師對學(xué)生進行提問，來引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，激發(fā)出學(xué)生對于閱讀的興趣。有效提問能夠在閱讀教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出重要作用，因此需要語文教師著重研究提問的內(nèi)容及時機等問題，逐步提高閱讀教學(xué)的效率。本文對中學(xué)語文閱讀教學(xué)中提問的現(xiàn)狀進行研究，并探究有效的語文閱讀教學(xué)課堂提問策略。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效提問；人教版

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）04-008-01

　　引言：在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師占據(jù)課堂的主體地位，大多采用單一的方式進行授課，師生之間缺乏溝通，教師僅僅是將文章當(dāng)中的要點進行敘述講解，較少設(shè)問，因此語文閱讀課堂的教學(xué)效率無法得到提高。而如今的中學(xué)語文教師能夠有意識地在課堂當(dāng)中與學(xué)生進行提問互動，在幫助學(xué)生解決遇到的問題同時，加深學(xué)生對重要知識點的印象。

　　一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的提問現(xiàn)狀

　　（一）提問缺乏科學(xué)性

　　通過對當(dāng)前階段的語文閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，語文教師能夠有意識地在教學(xué)過程當(dāng)中穿插提問環(huán)節(jié)，但提問的具體內(nèi)容往往只浮于表面，沒有起到深入探究文章當(dāng)中問題的重要作用，提出的問題也較為缺乏科學(xué)性，也就無法達(dá)到教學(xué)目的。語文教師的提問應(yīng)該圍繞文章中心展開，結(jié)合閱讀篇目當(dāng)中的內(nèi)容進行提問設(shè)計，要明確指向文章的深層次內(nèi)涵。并且，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況及能力水平進行提問，通過問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章并鍛煉其思維能力。

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　　語文教師在提問過程當(dāng)中往往會忽略提問步驟的合理性，部分教師會先提出問題，隨后安排學(xué)生進行舉手回答，這樣的問答步驟較為合理，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身能力回答問題，并激發(fā)出學(xué)生參與課堂的積極性。另有部分教師會先安排學(xué)生再提問，這樣會出現(xiàn)學(xué)生無法順利回答問題的情況，這樣的課堂提問環(huán)節(jié)會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所降低，并且學(xué)習(xí)自信心受到打擊，并且也不能夠留給學(xué)生充足的時間思考問題，致使學(xué)生的思維也會受到限制。因此需要語文教師認(rèn)真思考提問的時機及環(huán)節(jié)的合理性，最大限度發(fā)揮出課堂提問環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中的作用。

　?。ㄈ╊A(yù)留的思考時間不足

　　學(xué)生在回答問題時，需要經(jīng)過一段時間的思考才能夠深入理解教師提出問題的真正意義，然而許多語文教師并未做好這一工作，在學(xué)生閱讀過后便開始問答環(huán)節(jié)，學(xué)生尚未能消化所接觸到的信息，因此也就無法深入思考問題，也就不能順利進行解答。除此之外，還有部分教師留給學(xué)生的思考實時間過長，導(dǎo)致課堂時間浪費，影響教學(xué)進度。

　?。ㄋ模┨釂柎螖?shù)設(shè)計缺乏合理性

　　在我國傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，語文教師位于課堂當(dāng)中的主體，將文章當(dāng)中的知識點灌輸給學(xué)生，在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)生的能力得不到發(fā)展，被動接受知識內(nèi)容，很容易造成思維模式僵化，并且由于教師較少甚至省略了提問這一重要環(huán)節(jié)，缺少師生之間的交流，教師也就無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，另有部分教師提問題數(shù)過多，問題內(nèi)容過于寬泛，也會導(dǎo)致學(xué)生回答問題的精力不足，兩種幾段提問方法都不可取。

　　二、有效的課堂提問策略

　?。ㄒ唬┯袑哟蔚靥釂枺钊敫形蛘n文

　　中學(xué)階段的學(xué)生具備一定的思維能力，能夠自主對事物產(chǎn)生感知，因此語文教師需要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)進行課堂提問設(shè)計。首先需要教師在設(shè)計課堂問題時，設(shè)計劃分出明確的層次，讓學(xué)生能夠通過思考及回答問題逐步理解課文的含義。這樣的提問方式能夠降低問題思考的難度，給予學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力[1]。通過有效的問題設(shè)計，能夠有效提高中學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效率，讓提問環(huán)節(jié)的質(zhì)量大大提高。

　?。ǘ┨岢雎?lián)想性問題，深入理解課文內(nèi)容

　　語文教師還需要著重對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，因此教師可以為學(xué)生設(shè)計出聯(lián)想性的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生課堂提問與實際生活之間的聯(lián)系。中學(xué)階段的學(xué)生具有豐富的想象力，與教師的思想會存在很大差異，因此就更加需要教師尊重學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓學(xué)生能夠在課堂上盡情發(fā)表獨特的見解，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。并且語文教師還需要做好本職工作，深入理解教學(xué)內(nèi)容，如此才能夠依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗提出有效問題。

　?。ㄈ┙Y(jié)合情境提出問題，豐富學(xué)習(xí)體驗

　　為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動跟隨教師的步伐進行閱讀學(xué)習(xí)，語文教師還需要利用好充足的教學(xué)資源，將先進的多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到語文課堂當(dāng)中，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近真實生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠直觀地理解文章內(nèi)容，并產(chǎn)生出強烈的情感共鳴，同時強化了學(xué)生的理解問題能力，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中 的學(xué)習(xí)體驗更加豐富。

　?。ㄋ模┨岢鐾卣剐詥栴}，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

　　除去對文章當(dāng)中的重點內(nèi)容部分設(shè)計有效提問之外，為了能夠讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面，語文教師還可以在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，設(shè)計出拓展性的問題，讓中學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的內(nèi)容更加豐富。

　　結(jié)論：綜上所述，在中學(xué)的語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，有效提問能夠發(fā)揮出重要的作用，對引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章重點內(nèi)容及鍛煉學(xué)生的思維能力產(chǎn)生積極影響。為了能夠發(fā)揮出課堂提問的真正作用，還需要教師對提出問題的內(nèi)容及提問環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，確保課堂提問具備科學(xué)合理性，能夠突出文章中心及重點教學(xué)知識部分。語文教師需要利用好教學(xué)資源，激發(fā)出學(xué)生回答問題的積極性，進而對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鐘慶珍.高中語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021(7):30-31

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