梁夢(mèng)麗

　?。ㄋ拇ê斯I(yè)技師學(xué)院）

　　【摘要】鉗工在中職學(xué)校是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的重要工種之一，加工制造類的單招考試，可以選擇鉗工為實(shí)訓(xùn)科目，加工制造類的技能高考專業(yè)課考鉗工，如何讓升學(xué)班的學(xué)生鉗工考試取得優(yōu)秀的成績(jī)，16年開(kāi)始學(xué)校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中鉗工項(xiàng)目參加中高職銜接技能比賽之后，連續(xù)幾年取得一定成效。鑒于此, 筆者則針對(duì)鉗工技能實(shí)踐教--學(xué)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾±蠋熭o助+以賽促教模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和滿意度，現(xiàn)將實(shí)施過(guò)程分享給同行。

　　【關(guān)鍵詞】小老師；專周教學(xué)；8S管理；以賽促教

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）04-004-01

　　引言：鉗工技能在職校教學(xué)中也將受到相應(yīng)的制約，學(xué)生的興趣以及課堂的管理出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題刻不容緩，基于此，筆者深深體會(huì)到教---學(xué)密不可分，并結(jié)合中高職技能銜接鉗工比賽統(tǒng)計(jì)情況，獲獎(jiǎng)同學(xué)逐年增多，以及機(jī)械專業(yè)學(xué)生參與單招考試中鉗工技能作為應(yīng)會(huì)的重要組成部分之一，教師應(yīng)注重學(xué)生的理--實(shí)結(jié)合操作，將復(fù)雜問(wèn)題分解步驟并簡(jiǎn)單化，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐的技能水平。

　　鉗工教--學(xué)主要以實(shí)踐為主，重在安全和技能。筆者結(jié)合理--實(shí)課堂的教--學(xué)，在實(shí)踐中教學(xué)中以教師親身示范+小老師示范+循環(huán)指導(dǎo)為主線路，以賽促教為契機(jī)，對(duì)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工有積極的推動(dòng)意義。

　　一、鉗工技能常規(guī)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

　?。ㄒ唬r(shí)間零散

　　由于專業(yè)的特性，90%以上的學(xué)生都是男生，在每周2節(jié)理論+4節(jié)實(shí)踐操作課，學(xué)生的體力雖旺盛，但每次在操作還未完成時(shí)下課了，等到下周在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，又覺(jué)得有點(diǎn)生疏，斷斷續(xù)續(xù)的時(shí)間，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念，本周沒(méi)有完成下周繼續(xù)，缺乏定時(shí)訓(xùn)練的效果，完成目標(biāo)的效果有待加強(qiáng)。

　?。ǘ?shí)訓(xùn)班級(jí)人數(shù)較多

　　學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，一般情況班級(jí)人數(shù)在50人左右，老師的示范作用是非常重要的，因班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，很難兼顧全面，學(xué)生在帶入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)踐過(guò)程中，只有一名專管實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的老師（負(fù)責(zé)工件準(zhǔn)備和發(fā)放）+模塊任課教師（技能實(shí)踐課堂教學(xué)并巡回指導(dǎo)+工件評(píng)分+指導(dǎo)填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告）整個(gè)流程在4節(jié)實(shí)踐課中顯得充實(shí)，但對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)和姿勢(shì)糾錯(cuò)得不到充分的發(fā)揮，長(zhǎng)期以往，很多銼削、鋸削效果不好的同學(xué)漸漸的就會(huì)消極怠工，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)部分同學(xué)實(shí)踐課堂不動(dòng)手操作的現(xiàn)象，所以模塊教師在指導(dǎo)過(guò)程中力不從心，已成為鉗工技能課堂急需解決的問(wèn)題。

　?。ㄈ┠K訓(xùn)練中缺乏有效的監(jiān)管

　　同學(xué)們?cè)阡S削模塊技能實(shí)踐過(guò)程中，一部分同學(xué)往往不注重銼刀銼削姿勢(shì)的把控，誤認(rèn)為自己把工件銼的光亮，也不用刀口尺檢測(cè)，就感覺(jué)地上銼了很多鐵屑，工件平面打分就應(yīng)該得到高分，事實(shí)并非如此，老師用刀口尺檢測(cè)學(xué)生工件平面后，指出很多問(wèn)題，學(xué)生不按要求耐心修銼，導(dǎo)致普遍銼削平面精度不高。

　　鋸削模塊技能實(shí)踐過(guò)程中，很多同學(xué)，不結(jié)合理論，教師一對(duì)多的常規(guī)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生技能快速的提升。老師告知鋸條裝夾時(shí)，鋸齒超前，而部分同學(xué)在老師示范時(shí)開(kāi)小差，自己實(shí)踐中誤把鋸齒朝后，有些同學(xué)將鋸條裝夾過(guò)緊、過(guò)松，在鋸削加工時(shí)常見(jiàn)現(xiàn)象就是鋸條折斷較多，鋸縫歪斜較多，導(dǎo)致同學(xué)們鋸削水平不高。

　　二、針對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生單招升學(xué)提出改進(jìn)模式

　　在鉗工技能教學(xué)實(shí)踐中，教師教，通常采取理--實(shí)一體化模式。理論教學(xué)基本為技能實(shí)踐做鋪墊，在技能培訓(xùn)中，學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做。主要是分模塊，引導(dǎo)每組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、嘗試去解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)同學(xué)去思考問(wèn)題的同時(shí)提高動(dòng)手操作技能水平和檢測(cè)工件的方法，使模塊技能達(dá)標(biāo)。

　?。ㄒ唬┿Q工技能實(shí)踐專周的開(kāi)設(shè)

　　鉗工技能比賽的時(shí)候，不管是4h還是5h的工件都要一氣呵成，專周開(kāi)設(shè)后，實(shí)訓(xùn)時(shí)間化零為整，不管是定向模塊的訓(xùn)練，還是工件的加工，都能達(dá)到預(yù)期的效果，提高同學(xué)實(shí)訓(xùn)的積極性，部分同學(xué)能超標(biāo)訓(xùn)練，為每年的中高職技能銜接比賽篩選了技能選手，也夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)。

　?。ǘ┬±蠋熍嘤?xùn)選拔

　　鉗工技能在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀的學(xué)生輔助教師對(duì)課堂進(jìn)行管控，小老師的職責(zé)，在模塊教學(xué)過(guò)程中，輔助老師一起指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢(shì)，規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)期間按要求擺放好工、量具。正確使用并做好保養(yǎng)措施。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提醒并隨時(shí)做好親身示范，以提高加工工件的精度和學(xué)習(xí)積極性。

　　各班在技能實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)模塊教學(xué)的工件測(cè)評(píng)效果，對(duì)技能拔尖同學(xué)初步篩選，技能訓(xùn)練進(jìn)行分三次考核末尾淘汰制，成績(jī)優(yōu)秀者頒發(fā)小老師聘書(shū)，專管專周實(shí)訓(xùn)課堂模塊教學(xué)的問(wèn)題指導(dǎo)。聘任期間，抽自習(xí)課期間對(duì)他們的技能進(jìn)行定向培訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　?。ㄈ┿Q工實(shí)訓(xùn)8S管理

　　鉗工實(shí)訓(xùn)是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的中職學(xué)生必修技能，而機(jī)械行業(yè)發(fā)展的管理方式也在不斷地改革和創(chuàng)新, 從1s到8s缺一不可, 所謂的8s指的就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)這八個(gè)項(xiàng)目的有機(jī)融合體[1]。課堂8S的靈活管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能帶來(lái)很大的便利，教會(huì)他們靈活處理將工作在保證安全的情況下，高效開(kāi)展。

　?。ㄋ模┮再惔俳?，改變教--學(xué)效果

　　在技能實(shí)踐課堂中，把握安全原則：“不傷害自己；不傷害別人；不被別人傷害”，并遵守鉗工安全文明生產(chǎn)常識(shí)的相關(guān)制度[2]

　　筆者通過(guò)教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生參加中高職技能銜接鉗工比賽，將參賽已經(jīng)獲得榮譽(yù)證書(shū)復(fù)印并張貼在鉗工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)榮譽(yù)墻，加大力度對(duì)上課同學(xué)進(jìn)行技能學(xué)習(xí)宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生模塊訓(xùn)練中加強(qiáng)銼削、鋸削、劃線、鏨削、鉆孔等基本功的訓(xùn)練。 獲得證書(shū)的同學(xué)可享受當(dāng)年期末鉗工技能實(shí)踐考試中加分獎(jiǎng)勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中, 應(yīng)做到眼力、手感、體力并重。進(jìn)一步提高一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

　　小結(jié)：

　　職業(yè)教育中，專業(yè)技能對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)，理--實(shí)論結(jié)，采用小老師協(xié)助，以賽促教，推動(dòng)鉗工技能課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我將不斷探索完善這種教學(xué)方式，課堂中加強(qiáng)指導(dǎo)，相信鉗工技能實(shí)踐會(huì)有很大的改觀和提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張震巖.鉗工技能掌握的重要性及訓(xùn)練方式[J]現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2018(10)

　　[2]蔣增福, 主編.鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社, 2001.

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