李云娟

　?。ㄋ拇ㄊ←}源縣中學校 四川 涼山 615700）

　　【摘要】隨著科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，在義務(wù)教育階段開展素質(zhì)教育顯得尤為重要。在初中階段教學中，班主任的班級管理工作至關(guān)重要，學生的紀律性往往需要通過班級管理來培養(yǎng)。在管理方法中，柔性管理受到眾多教師的認可，也為班主任的管理工作帶來很大的積極影響。

　　【關(guān)鍵詞】初中班主任；柔性管理；必要性；策略；

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）04-010-01

　　為了更好地促進學生成長和提升學生學習水平，班主任更應當注重對學生的管理教育。對于初中生而言，他們正處在青春期，思想比較活躍，行為也很容易沖動，叛逆心比較強，如果在班級管理中一味地進行限制和約束的話，就很容易導致初中生對班級管理產(chǎn)生抵觸心理，這就需要教師采用柔性管理方式。

　　一、柔性管理在班級管理中的必要性

　　1.提升師生之間的信任感

　　在傳統(tǒng)班級管理中，教師具有絕對的權(quán)威，這對于維持良好的班級紀律具有積極作用。但這一管理方式也容易引起師生關(guān)系緊張，學生對老師只有敬畏，而缺乏親切感，在這種班集體下，教師與學生通常是對立的關(guān)系，這種冷冰冰的師生關(guān)系對教師教學工作的開展是極其不利的，因為老師和學生缺少溝通導致教師對班級情況不能有一個全面的掌握。同時學生因為懼怕老師，很多情況不敢跟老師溝通，在學習上遇到問題，寧可去問同學，也不想去找老師。要改變這一僵化的班級關(guān)系，就需要從班級管理制度上入手，建立柔性的管理制度，加強師生之間的溝通，從而建立起一個自由和諧的班集體。

　　2.有利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生潛力

　　從柔性管理的成功案例來看，柔性管理對于激發(fā)人的潛力和創(chuàng)造力具有建設(shè)性的作用。很多人可能會好奇，柔性管理為什么會激發(fā)人的潛力和創(chuàng)造力呢？這和柔性管理所塑造的環(huán)境和管理手段有關(guān)，在柔性管理下，整個班集體的氛圍是輕松自由的，學生在這種環(huán)境下可以自由發(fā)揮自身的優(yōu)點，自由發(fā)表自己的想法，我們的素質(zhì)教育一直在提倡培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，其實發(fā)散性思維就是人的創(chuàng)造力，只有學生敢于提出想法，才有把想法變?yōu)楝F(xiàn)實的可能。柔性管理的管理手段大多都是激勵性質(zhì)的，不斷激勵學生，學生的自信心會得到潛移默化的提高，有助于學生在學習中克服各種問題。

　　二、策略

　　1.積極落實班級民主管理

　　目前初中班主任的實際工作中，在實現(xiàn)柔性管理模式應用的基礎(chǔ)上，需要班主任積極轉(zhuǎn)變以往的剛性管理理念及方式，對學生實行柔性管理，使學生自主遵守校紀校規(guī)及班規(guī)。在傳統(tǒng)的班級管理中，通常情況下都是以學校管理制度對學生進行強制約束，這種管理方式很容易導致學生產(chǎn)生抵觸情緒，為使這一問題得到有效解決，需要初中班主任積極發(fā)揮民主精神，比如可以讓學生制定有關(guān)規(guī)章制度，從而使學生可以真正體會這些規(guī)章制度的意義。在制定過程中，班主任可以先讓學生自己制定，然后由班主任進行綜合，使學生對這些規(guī)章制度自主遵守。這種規(guī)章制度的制定方式可以幫助學生更好地理解規(guī)章制度，有利于學生在實際生活中更加自主地遵循課堂紀律，這樣也就可以改變以往班主任工作的緊張狀態(tài)。在這種柔性管理模式下，可以對學生保持充分的尊重，這樣也就可以有效避免學生出現(xiàn)逆反心理，為班主任工作的開展提供更有利的基礎(chǔ)與支持。

　　2.建立全員參與的班級氛圍

　　班主任在進行班級工作管理的時候，班級規(guī)章制度，規(guī)范等可以通過全員參與的形式進行建立，另外，在班級活動中需要進行決策的事項也可以通過全員參與的方式來進行。例如，班主任在建立班委組織的時候，可以通過提名、競選、全班同學進行投票選舉的形式來進行。這樣的形式一方面可以在班級中營造民主，平等的氛圍，另一方面也能夠很好的篩選班委成員能力。當然，在班委這樣較為重要的班級組織的建立過程中，班主任既要適度放權(quán)，讓學生參與其中，同時也要進行適度的控制，盡量選擇能夠承擔班委責任的同學進入組織。在一些班級活動中，例如在運動會這樣重要的時期，班主任就可以運用柔性管理的方式，將運動會組織以及進行的各項事務(wù)交由班級中的成員進行組織籌辦。這樣也能夠鍛煉學生的自主能力，同時也發(fā)揮每一位同學的積極性，營造和諧的班級氛圍。

　　3.加強人文關(guān)懷，促進師生互動

　　柔性管理在班級管理中應用最直接的表達方式是：班主任應加強對學生的人文關(guān)懷。無論教育水平和教育程度如何，“以學生為中心”的概念都沒有改變。與傳統(tǒng)的教育環(huán)境相比，新時代的教學方法具有新的目標和要求，對學生主體性和能動性的認識和了解已有了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的班級管理方法不再適合當前初中階段的班級管理，并且會造成適得其反的效果。因此，柔性化管理方法的應用已成為現(xiàn)階段初中班級管理的重要方法。為了與學生建立良好的關(guān)系，班主任在課程管理過程中應采取更靈活的方法，多去關(guān)懷、關(guān)注、溝通、聆聽和輔導學生，深入學生群體內(nèi)部，而不是讓學生感到畏懼。這樣學生會真誠地尊重班主任，因此學生將自愿遵守班主任提出的規(guī)則或想法，而不是無條件地強迫他們接受。

　　4.重視家校聯(lián)合

　　班主任和學生見面和交流最多的場所是學校，但是學生的很多情緒卻來自家庭，因此大多數(shù)班主任都沒有辦法完全了解學生的發(fā)展狀態(tài)。班主任積極組織家校聯(lián)合教育，則可以大大改善前述問題，利用微信溝通、郵件往來等信息技術(shù)班主任可以與學生的家長快速建立溝通，雙方可以實時交流學生的學習生活情況，從而為學生定制更加人性化、更加有針對性的教育方式。

　　例如，在與家長的定期溝通中，給家長提出幾個典型的問題，對這些問題一一作出分析，并力所能及地指導家長如何正確處理學生的學習狀況和情緒起伏，引導家長多多關(guān)注青春期的初中生。在班主任與家長的溝通中，學生的生活和學習狀況可以被充分地展現(xiàn)出來，這樣家校聯(lián)合就能更高效率地為學生定制合適的培養(yǎng)模式，最終幫助學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

　　三、總結(jié)

　　總之，柔性管理更符合初中生的心理需求以及成長特征，能夠讓初中生自覺地參與到班級管理中，極大地提升了班級管理的質(zhì)量。班主任應該對柔性管理有全面的認識，在管理中突出學生的主體地位，使用人性化的管理方式，確保班級管理的民主性。此外，班主任還需要加強和家長之間的溝通，及時與家長交流意見，全面了解學生的心理動態(tài)。

　　參考文獻

　　[1]仇寧寧.柔性管理在初中班主任工作中的運用[J].新課程•中旬，2016（7）：209.

　　[2]高霞.柔性管理在初中班主任管理中的價值體現(xiàn)[J].中華少年，2017（18）：268-269.

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