樊婉婉

　?。蠘房h第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

　　【摘要】在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般會(huì)采取以教師為主講的教學(xué)方式，但此種教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足目前的教學(xué)需求。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文的相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行改良，尤其是閱讀與寫作的相關(guān)教學(xué)。教師可以采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方式。單獨(dú)進(jìn)行閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)，不利于學(xué)生們的綜合發(fā)展。單獨(dú)的閱讀教學(xué)往往采用教師教授閱讀方法，學(xué)生們帶著目的閱讀的教學(xué)方式。學(xué)生們可能無(wú)法在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行素材的采集，不利于學(xué)生們的寫作。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；指導(dǎo)策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）04-002-01

　　引言

　　隨著新課改的進(jìn)行，我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更為具體的要求。核心素養(yǎng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改良，將核心素養(yǎng)教育融入到閱讀教學(xué)中。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)核心素質(zhì)，還能夠吸引學(xué)生們的興趣，對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要作用。本文簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和如何在小學(xué)課程中采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

　　目前，部分學(xué)校還沒有意識(shí)到閱讀教育改革的重要性。在一些閱讀課堂上，主體依然是教師，教師向?qū)W生們講解閱讀技巧，學(xué)生們帶著目的進(jìn)行閱讀。這種情況下，學(xué)生們無(wú)法深入的進(jìn)行閱讀，也無(wú)法進(jìn)行素材的積累，對(duì)于學(xué)生們的寫作是不利的。因此教師應(yīng)當(dāng)將讀寫結(jié)合的教學(xué)方法融入到閱讀教學(xué)中，這有利于學(xué)生們?cè)陂喿x的同時(shí)，進(jìn)行寫作素材的積累。將讀寫結(jié)合的教學(xué)方式融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還有利于學(xué)生們的溝通能力的發(fā)展，增加學(xué)生們的閱讀量。

　　二、如何在小學(xué)課程中采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式

　　閱讀與寫作的教學(xué)是可以同時(shí)進(jìn)行的，閱讀教學(xué)的進(jìn)行可以幫助學(xué)生們鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，整體思維能力，在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，對(duì)進(jìn)行寫作也有幫助。在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生們可以鍛煉獨(dú)立思考的能力，還可以提升語(yǔ)言整合能力，有利于學(xué)生們閱讀能力的發(fā)展。

　　1.將教材的價(jià)值最大化

　　教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要將引導(dǎo)放在主要位置，重視培養(yǎng)學(xué)生們的自我積累能力，將讀寫結(jié)合的教學(xué)方式發(fā)揮最大的作用。一方面教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們積累豐富的素材，另一方教師應(yīng)當(dāng)將教材的價(jià)值最大化，注重教材的利用。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘。

　　首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生們從語(yǔ)文教材中摘抄優(yōu)美的句子，幫助學(xué)生們進(jìn)行積累。其次，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文架構(gòu)的組建，教師可以通過(guò)教材幫助學(xué)生們建立良好的語(yǔ)文知識(shí)體系。教材中的文章都是具有代表性的，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)這些代表性的文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，鍛煉學(xué)生們的讀寫結(jié)合能力。教材一般是成體系的，教師可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)教材時(shí)，多多注意教材的前后呼應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生們整體意識(shí)的目的。最后，教師可以通過(guò)開發(fā)學(xué)生們的課余時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)诳梢栽谡n余時(shí)間進(jìn)行閱讀，寫作等，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間培養(yǎng)自己的能力。教師也可以通過(guò)預(yù)留寫作訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練，留白訓(xùn)練等幫助學(xué)生們培養(yǎng)讀寫能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生們寫日記，心得體會(huì)的習(xí)慣

　　教師可以給學(xué)生們推送一些值得閱讀的書籍，報(bào)刊，公眾號(hào)等，幫助學(xué)生們?cè)谡n后時(shí)間培養(yǎng)閱讀能力。在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，學(xué)生們也可以從中獲取寫作的靈感。教師可以通過(guò)讓學(xué)生們寫日記或心得體會(huì)的方式，通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累幫助學(xué)生們進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作的同時(shí)需要整理思路，將自己的所思所想清晰的表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到語(yǔ)言能力的鍛煉。教師還可以定期舉行交流會(huì)，讓學(xué)生們對(duì)自己看過(guò)的書籍進(jìn)行交流，也有利于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行改正。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生們將生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系的能力

　　將語(yǔ)文教學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力也有較大的幫助。生活對(duì)學(xué)生們的寫作能力培養(yǎng)具有一定的意義，學(xué)生們可以從生活中獲取寫作的素材。教師也可以將生活中的素材導(dǎo)入到教學(xué)中，比如，教師可以尋找一些生活中的短片，在課堂上播放，引發(fā)學(xué)生們的思考，鍛煉學(xué)生們的理解能力。教師也可以組織主題實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉思考的能力，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后互相交流，進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生們也可以圍繞活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)討論，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言組織能力，增加閱讀興趣。教師也可以讓學(xué)生們?cè)僬n后進(jìn)行寫作，然后讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上進(jìn)行交流，這既可以鍛煉學(xué)生們的寫作能力，又可以鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力。而且學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作交流時(shí)，還可以聽取他人作品中的優(yōu)點(diǎn)，然后運(yùn)用到自己的作品中，起到互幫互助的作用。教師也可以在學(xué)生們進(jìn)行交流時(shí)，為他們提出意見。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，讀寫結(jié)合的方法既可以促進(jìn)學(xué)生們的核心素質(zhì)的培養(yǎng)，又可以促進(jìn)學(xué)生們讀寫能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到重要作用。因此，將讀寫結(jié)合引入語(yǔ)文課堂中應(yīng)當(dāng)是小學(xué)發(fā)展的重要方向之一。

　　參考文獻(xiàn)

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