竇英婕

　?。ㄉ綎|省德州市陵城區(qū)神頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 德州 253500）

　　【摘要】新課程改革的實(shí)施使學(xué)生逐漸成為課堂的主體。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，如何促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，如何提高學(xué)生的閱讀能力，是需要考慮的問(wèn)題。教師需要采取多種方式方法，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地整合教材，優(yōu)化課堂模式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新與優(yōu)化

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）04-001-01

　　新課標(biāo)改革后，其核心內(nèi)容是實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，在閱讀教學(xué)中引入一系列新的教學(xué)措施，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的天性得到充分發(fā)揮得到釋放，在教室里找到自己的興奮點(diǎn)。但就目前而言，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在許多不合理的地方，需要采取改進(jìn)措施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)文本內(nèi)容解讀

　　教師結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，只有讓學(xué)生用自己的感受來(lái)閱讀課文，才能真正激發(fā)個(gè)人情感，才能真正理解課文。例如，在學(xué)習(xí)“不懂就問(wèn)”時(shí)，老師會(huì)在課前向?qū)W生提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，比如“你怎么處理你不懂的事情？”？你咨詢(xún)過(guò)別人嗎？你能獨(dú)立解決嗎？還有其他學(xué)生嗎？”學(xué)生依次回答后，老師繼續(xù)引導(dǎo)：“這篇文章的題目是‘不懂就問(wèn)’也許這和大家的想法不一樣。在閱讀的過(guò)程中，你需要找出為什么不一樣。這篇文章如何解釋?zhuān)绻悴幻靼祝阈枰獑?wèn)？”接下來(lái)，留給學(xué)生自己尋找答案的時(shí)間。這樣的教學(xué)措施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)人都主動(dòng)探索答案。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有討論和爭(zhēng)吵。相反，它使課堂更加隨意，學(xué)生更喜歡這種課堂氣氛。最后，同學(xué)們分享自己尋找的答案，其余同學(xué)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修正，在愉快的氣氛中找到“不懂就問(wèn)”的由來(lái)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也具有重要意義。同時(shí)，學(xué)生也找到了正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)良好閱讀習(xí)慣的形成起著重要的輔助作用。

　　二、彰顯學(xué)生主體地位，強(qiáng)化師生互動(dòng)意識(shí)

　　突出學(xué)生在課堂中的主體地位，是鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變的一種方式，教師在課堂中的角色也從傳統(tǒng)的一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷦?chuàng)造的和諧課堂。這樣的進(jìn)步將促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)。例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在課前播放事先準(zhǔn)備好的視頻資料。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)視頻和豐富多彩的圖片可以吸引他們的注意力。在玩耍的過(guò)程中，學(xué)生被日月潭的魅力所吸引，這也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看完視頻后，老師隨機(jī)挑選幾個(gè)學(xué)生，分享看完視頻后的感受。對(duì)于學(xué)生的分享，教師應(yīng)該給予足夠的支持和鼓勵(lì)，然后教師用學(xué)習(xí)的欲望來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，在閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生找到自己喜歡的或者可以解決自己的問(wèn)題。閱讀后，老師可以在課堂上進(jìn)行交流，及時(shí)糾正問(wèn)題。同時(shí)，老師可以主動(dòng)回答一些書(shū)中找不到的問(wèn)題。一方面，教師可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使學(xué)生對(duì)文章有更深的理解。另一方面，教師也可以密切師生關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、開(kāi)展實(shí)地探索教學(xué)，有效聯(lián)系生活實(shí)際

　　新課標(biāo)明確指出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須加強(qiáng)課堂與實(shí)際生活的關(guān)系，充分利用一切可利用的教育資源，開(kāi)展教學(xué)。例如，在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，學(xué)生在課文的過(guò)程中沒(méi)有理解地球是我們生活的家園這一主題。老師可以在課堂上給學(xué)生看兩組關(guān)于我們?cè)诘厍蛏仙畹囊曨l和圖片。一組是展示地球的魅力。通過(guò)視頻的介紹，學(xué)生可以感嘆大自然的神奇，驚嘆地球的神奇，然后向?qū)W生展示一些景點(diǎn)的照片，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生感嘆的過(guò)程中，為學(xué)生播放了第二組視頻數(shù)據(jù)，主要表現(xiàn)了近年來(lái)環(huán)境惡化對(duì)地球的破壞，二氧化碳排放量增加對(duì)海平面的影響，人類(lèi)破壞對(duì)周?chē)鷦?dòng)植物的影響，通過(guò)一段視頻，學(xué)生可以感受到兩種對(duì)比現(xiàn)象，這可以讓學(xué)生感受到地球?qū)Φ厍虻闹匾浴W(xué)生們?cè)趯W(xué)校時(shí)對(duì)周?chē)沫h(huán)境污染感受不深。這時(shí)，老師可以帶學(xué)生到污染較大的周邊地區(qū)，適時(shí)勘查現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生近距離感受環(huán)境污染帶來(lái)的危害。例如，讓學(xué)生用相機(jī)拍攝他們看到的污染現(xiàn)象，學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)向老師詢(xún)問(wèn)他們不了解的事情。教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)場(chǎng)講解。他們不僅教給學(xué)生關(guān)于污染的各種信息，而且了解污染對(duì)環(huán)境的危害。把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐是教育的重點(diǎn)。最后，學(xué)生將了解與污染有關(guān)的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生將更深入地了解地球環(huán)境惡化的嚴(yán)重性，從側(cè)面增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　四、根據(jù)學(xué)生差異特征，嚴(yán)謹(jǐn)布置閱讀文本

　　在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按照學(xué)生之間的差異設(shè)置閱讀課文已迫在眉睫。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和閱讀風(fēng)格，為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)不同類(lèi)型學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮所有學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。比如在《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)中，教師在教學(xué)前將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，主要針對(duì)書(shū)中的不同側(cè)重點(diǎn)，如組成一組鳥(niǎo)樣的學(xué)生，要求這些學(xué)生在課堂上分享對(duì)鳥(niǎo)的理解，積極收集各種鳥(niǎo)的圖片，后期在課堂上掌握鳥(niǎo)類(lèi)科普知識(shí)，喜歡鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)畫(huà)形象的學(xué)生分成小組，討論小組中關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的動(dòng)畫(huà)故事和形象，畫(huà)出自己喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)形象；喜歡鳥(niǎo)類(lèi)文章的學(xué)生分成小組，讓他們積極尋找寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗文章。這樣不同的目標(biāo)設(shè)置吸引著不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)的學(xué)生，使他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域進(jìn)行探索，不僅改變了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，而且使語(yǔ)文學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。不同的小組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生們積極展示自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在隨后的課堂安排中，教師鼓勵(lì)不同的群體將自己的材料、文學(xué)作品、動(dòng)畫(huà)等信息展示給班上的學(xué)生，幫助不同類(lèi)型的學(xué)生儲(chǔ)備不同的知識(shí)，開(kāi)闊視野，充分調(diào)動(dòng)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)人的興趣都會(huì)得到完美的釋放。

　　總之，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的創(chuàng)新和改變，使課堂教學(xué)更具吸引力，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為學(xué)生發(fā)散思維的平臺(tái)，讓學(xué)生天馬行空的想法得以展現(xiàn)，從而真正提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn)

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