劉 新

　?。ㄋ拇ㄊ←}業(yè)學(xué)校 643010）

　　【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步著，新課程改革下，我國中職學(xué)校思政課教學(xué)也有了新的要求，不僅要引導(dǎo)學(xué)生具備正確的思想品德與價(jià)值觀，還要注重思想政治課核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格及綜合的素養(yǎng)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)要求教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)中職思政課堂教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)中職思想政治課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行討論，并提出了合理的建議。

　　【關(guān)鍵詞】中職；思政課堂；核心素養(yǎng)；建議

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）04-009-01

　　思想政治課是中學(xué)校校的必修課之一，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)幫其樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)新時(shí)代下學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)，提高其獨(dú)立分析與解決問題的能力。然而，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)卻忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文結(jié)合中學(xué)校校學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，探討中職思政課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

　　一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　素養(yǎng)是指一個(gè)人的個(gè)人修養(yǎng)，在接受學(xué)校的教育后能夠形成正確的價(jià)值觀。核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)，具備的理論知識(shí)與實(shí)踐方面的能力，并且擁有社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的能力[1]。而思想政治核心素養(yǎng)則是指學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)的過程中各方面所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)要求，在其未來發(fā)展過程中所擁有的能力與品格。新課標(biāo)中，中職核心素養(yǎng)包括：政治認(rèn)同、法制意識(shí)、公共參與、職業(yè)精神、健全人格。

　　二、中職學(xué)生培養(yǎng)思想政治核心素養(yǎng)的價(jià)值

　　中學(xué)校校是職業(yè)高中，除了基本的文化課之外，多為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者以及技能型人才。在中職思想政治課堂中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握程度，也能更好地學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)與分析問題，并能夠獨(dú)立解決問題，在步入社會(huì)后面對(duì)各種困難與挑戰(zhàn)能夠更好地應(yīng)對(duì)，做一個(gè)有思想、有立場(chǎng)、有擔(dān)當(dāng)以及有自尊的中國公民。

　　三、中職思政課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感

　　政治認(rèn)同指的是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中對(duì)國家制定的政治方向、經(jīng)濟(jì)制度以及價(jià)值觀方面產(chǎn)生的認(rèn)同感，能夠自覺擁護(hù)國家推出的各項(xiàng)制度。在思想政治課堂中教師應(yīng)將教材中與政治認(rèn)同有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重組并整理一套完整的理論體系講述給學(xué)生[2]。例如：在學(xué)習(xí)中職思想政治必修二第一單元《公民的政治生活》時(shí)，加深學(xué)生對(duì)國家基本政治制度的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本政治制度的歸屬感與認(rèn)同感。通過課程的講解，激發(fā)學(xué)生的思想道德情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國政治經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)同，能夠自己維護(hù)和遵守基本政治制度。

　?。ǘ┨岣邔W(xué)生的理性精神

　　在思想政治課的學(xué)習(xí)中，不能只學(xué)習(xí)教材的表面知識(shí)，更應(yīng)該去探究表面背后的深層內(nèi)容，將教材中所含的基本精神轉(zhuǎn)化成自己的理性精神。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷分析能力與理性思考能力。仍然以《公民的政治生活》一課為例，教師可以組織學(xué)生模擬聯(lián)合國開會(huì)的情景，分析與討論目前國際社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，讓學(xué)生扮演參與這次大會(huì)的相關(guān)人員，表明各自的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，通過情境教學(xué)方式讓學(xué)生參與其中，并讓其獨(dú)立思考自己的觀點(diǎn)是否正確并結(jié)合理論依據(jù)進(jìn)行深度的探討。在討論的過程中提高了學(xué)生理性思考的能力。

　　（三）提升學(xué)生的法律意識(shí)

　　在中學(xué)校校的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生形成人生觀與價(jià)值觀的重要階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)極為重要。例如在講授“市場(chǎng)秩序”這部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)例子，有一批游客在旅行時(shí)買了大閘蟹欲贈(zèng)送給親朋好友，但是購買后發(fā)現(xiàn)食物已經(jīng)變質(zhì)無法食用，而包裝上的日期仍在保質(zhì)期內(nèi)，其真實(shí)保質(zhì)期與包裝上不符。針對(duì)這一現(xiàn)象讓學(xué)生們討論如何捍衛(wèi)自己的權(quán)利。讓學(xué)生積極參與其中，創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生們解決生活中的實(shí)際問題，能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)

　　任何的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐，實(shí)踐出真知，只有通過實(shí)踐才能驗(yàn)證學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。例如：教師在進(jìn)行社區(qū)居民生活管理內(nèi)容的授課時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，為學(xué)生布置任務(wù)，去往不同的社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，親身了解居民的實(shí)際生活，知曉居民委員會(huì)工作的意義與目的[3]。再如學(xué)習(xí)“依法行使民主權(quán)利”這一課時(shí)，告知學(xué)生公民最基本的政治權(quán)利就是選舉權(quán)與被選舉權(quán)，鼓勵(lì)與支持學(xué)生積極參與社區(qū)以及村鎮(zhèn)組織的選舉，投出自己的一票行使自己的權(quán)利。

　　總之，在中職思想政治課堂中，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生具備思想政治核心素養(yǎng)對(duì)其未來發(fā)展以及國家發(fā)展需要均有著極為重要的價(jià)值。通過教師的講解以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)加深學(xué)生對(duì)政治制度的認(rèn)同感，提高學(xué)生的理性精神、法律意識(shí)以及公共參與意識(shí)，提高學(xué)生分析與解決問題的能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能更好的培養(yǎng)國家的棟梁之才，使國家更加繁榮富強(qiáng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高清.微課:在"暢游"中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——以高中思想政治課"新時(shí)代的勞動(dòng)者"為例[J].思想政治課教學(xué),2018

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……