魯玉娟

　　（靖宇縣龍泉學(xué)校 135201）

　　【關(guān)鍵詞】“多媒體輔助教學(xué)”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”、“教學(xué)手段”“農(nóng)村學(xué)校”等等

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）03-007-01

　　隨著信息時(shí)代的到來，我們教育新課程、新理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的教育模式了。然而取而代之的是新型的教育教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)。我想大多數(shù)教師對這一詞匯已經(jīng)不在陌生，可是就我們農(nóng)村現(xiàn)有的情況而言，多媒體輔助教學(xué)還存在著一些這樣或那樣的問題。

　　1、對“多媒體輔助教學(xué)”在概念上出現(xiàn)理解的偏差

　　由于種種原因?qū)е?，農(nóng)村初中教師對“多媒體輔助教學(xué)”在理解上出現(xiàn)了普遍的狹隘性，大部分農(nóng)村教師把“多媒體輔助教學(xué)”單純的理解成就是就是簡單的使用多媒體課件講課，或者用光盤播放現(xiàn)成的知識講解錄像等等。然而真正 “計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，也就是我們通常所說的CAI技術(shù)，它是英文“Computer Assisted Instruction”的縮寫，它是一種程序或者說是一種計(jì)算機(jī)軟件，是做為教學(xué)工具而編制的一類教學(xué)程序的總稱。比較常見的輔助教學(xué)的軟件有PowerPoint、Authorware、Director、Premiere、Flash等。這些都是我們現(xiàn)在大部分教師所經(jīng)常用的CAI技術(shù)。

　　如果在理解上出現(xiàn)偏差，會導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)許多問題。比如說有些部分教師認(rèn)為要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段只要在計(jì)算機(jī)上做個(gè)課件，在上課過程中利用多媒體呈現(xiàn)出圖片或者相關(guān)習(xí)題就算是學(xué)會了新型的教育學(xué)手段了。其實(shí)不然，我認(rèn)為要想真正的把這種21世紀(jì)新型的教育教學(xué)手段應(yīng)用的靈活、適時(shí)，首要的任務(wù)不是學(xué)習(xí)實(shí)踐操作而是要先形成正確的理念。

　　2、對“多媒體輔助教學(xué)”含義的理解過于片面

　　很多教師對“多媒體輔助教學(xué)”含義的理解，都是只知其一、不只其二。多數(shù)教師認(rèn)為“多媒體輔助教學(xué)”就是利用新鮮的事物如計(jì)算機(jī)上美麗的圖片，有意思的動畫等等來吸引學(xué)生的眼球，利用學(xué)生的好奇心去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)“多媒體輔助教學(xué)”的真正含義體現(xiàn)在“輔助”二字上，它包含兩層含義，其一是在宏觀上的輔助，即教師通過對課程的研究，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，“多媒體輔助教學(xué)”代替教師去完成一些適合計(jì)算機(jī)完成的工作，主要表現(xiàn)為“輔助學(xué)”。其二是在教學(xué)過程中作為教師的“助手”，對教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施提供具體的幫助，主要表現(xiàn)為“輔助教”。這種形式的特征是在教學(xué)過程中既有教師積極參與，又有與學(xué)生之間的交流與合作，這樣才能有效提高學(xué)生的聽課效果。我們常說的即是這種形式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，輔助教和輔助學(xué)往往是相互結(jié)合，互為補(bǔ)充的。不論哪種形式，考慮的主要因素是尊重教師和學(xué)生的客觀實(shí)際，無論是那一種方式都應(yīng)該以 “輔助”二字為思想主軸。

　　近年來也正是由于對CAI技術(shù)含義的混淆，使大部分教師在利用這種教學(xué)手段時(shí)，出現(xiàn)很多問題。比如大家經(jīng)常犯的錯誤就是把教師講，變成課件講，把課堂變成演示課件的場所，一節(jié)課45分鐘，都是在以展示華麗的課件為主，學(xué)生興趣高漲，可是一下課問問他們學(xué)會了什么，往往學(xué)生都會很茫然，因?yàn)檎?jié)課他們都把心思用在看美麗的動畫，好聽的音樂，而忽略了內(nèi)容！

　　3、對“多媒體輔助教學(xué)”在使用上的過于生硬

　　多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它不僅僅是一種媒體的作用，它的選擇也是有一定的要求的，主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件而定，目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，并且在這一原則的基礎(chǔ)上應(yīng)盡量降低成本，充分發(fā)揮已有的教學(xué)資源的作用。多媒體并不是全能媒體，不要在整個(gè)課堂中不論是課題、還是例題，還是本課的知識點(diǎn)等等一切都有電腦來完成，一堂課下來，黑板上一點(diǎn)痕跡都沒有。

　　既然多媒體是為了課堂教學(xué)服務(wù)的，因此說課件的好與壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，采用課件教學(xué)時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了運(yùn)用課件而運(yùn)用課件的做法就顯得過于生硬了。

　　就上述幾點(diǎn)問題，如果不能從根本上解決，我們又何談用現(xiàn)代教育教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育教學(xué)手段，更別說是改變農(nóng)村“一盒粉筆、一塊黑板”的教育模式了？那些也只能算是紙上談兵。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》、《中小學(xué)電教》、《多媒體教學(xué)優(yōu)勢和使用時(shí)的注意事項(xiàng)》等等.

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