林志春

　?。◤V東省深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院，深圳518000）

　　摘要：在信息技術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)中，存在個(gè)別學(xué)校教師人數(shù)少、資歷淺和工作雜等實(shí)際困難，造成教研力度不夠和質(zhì)量不高。深圳市福田區(qū)信息技術(shù)教研組近年來(lái)借助網(wǎng)絡(luò)教研構(gòu)建教研共同體，開展了區(qū)域協(xié)作教研的探索與實(shí)踐，在促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和提高教研質(zhì)量等方面開展了一系列的探索和嘗試。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；區(qū)域教研；網(wǎng)絡(luò)教研

　　深圳市福田區(qū)從成立信息技術(shù)教研組之后，就著手進(jìn)行了一系列的調(diào)研和嘗試，試圖探索出區(qū)域內(nèi)信息技術(shù)教學(xué)工作中面臨的困難與挑戰(zhàn)的解決方法。福田區(qū)信息技術(shù)教研組確立了“圍繞兩個(gè)根本、抓住四個(gè)工作重點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)”的信息技術(shù)學(xué)科教研工作計(jì)劃。“抓住兩個(gè)根本”是以教師為本，以學(xué)生為本。“四個(gè)工作重點(diǎn)”是推廣網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)；規(guī)范課堂教學(xué)，形成以學(xué)生為中心的優(yōu)質(zhì)課堂；開展多形式、富特色教研活動(dòng)，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量；建設(shè)為教學(xué)服務(wù)的實(shí)用課題，開展科學(xué)高效的教學(xué)科研，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)工作方面有成效、教研工作方面有創(chuàng)新、科研工作方面有成果”三個(gè)目標(biāo)。

　　一、創(chuàng)新區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研的新常態(tài)，提高教學(xué)研究的時(shí)效性

　?。ㄒ唬?建立教研QQ 群，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通

　　區(qū)信息技術(shù)教研組成立之后的標(biāo)志性事件就是信息技術(shù)教研QQ 群的創(chuàng)建。利用“QQ 群”的強(qiáng)大功能，將現(xiàn)實(shí)中的教研活動(dòng)有效延伸到網(wǎng)絡(luò)，使評(píng)課、議課不再受限時(shí)空限制；“QQ 群文件共享”輕松地實(shí)現(xiàn)了常用及優(yōu)秀軟件資源的共享；“QQ 群郵件” 高效地完成了公文的上傳下達(dá)，也可以方便地完成簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查；“QQ 群相冊(cè)”如實(shí)地記錄了教研活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　信息技術(shù)教師們平時(shí)作為“群成員”在QQ 群中展開積極的交流，討論學(xué)科教學(xué)，共同切磋，相互啟發(fā)，分享自己的教學(xué)方法、技巧和思路；教師的技術(shù)和管理工作方面的困惑能夠在群里迅速得到大家的技術(shù)指導(dǎo)和幫助；教研員和思路開闊的老師常常在群里發(fā)布代表新教育理念和方向的文章和信息；大家還在群里交流自己的興趣特長(zhǎng)和生活感悟。“天天看一看，有空聊一聊”，真誠(chéng)的溝通拉近了彼此的距離。

　　（二） 建立興趣小組微信群，促進(jìn)校際交流

　　線上活動(dòng)豐富多彩，線下活動(dòng)也不能貧乏。為了加強(qiáng)學(xué)校之間的交流，增強(qiáng)凝聚力，保持QQ 群的生命力，我們利用微信群的靈活、便利的優(yōu)勢(shì)，在QQ 群的基礎(chǔ)上，另外成立了各種微信興趣小組，并定期開展線下活動(dòng)。這些興趣小組既有學(xué)科特色的教學(xué)研究、繪畫與動(dòng)畫、攝影攝像、網(wǎng)絡(luò)管理與程序設(shè)計(jì)等，又有文體類別的籃球、羽毛球、乒乓球等。“一個(gè)人可以走得更快，一群人可以走得更遠(yuǎn)”，學(xué)科特色興趣小組，定期開展線上線下的專題研討，讓大家走出獨(dú)學(xué)無(wú)友，憑個(gè)體經(jīng)驗(yàn)工作學(xué)習(xí)的困境；文體特色興趣小組，各學(xué)校輪換坐莊式地組織活動(dòng)，加強(qiáng)了校際之間的了解，建立了濃厚的感情，形成了良好的人際關(guān)系。教育的核心是愛(ài)，教研也不例外，從線下走上線上，我們消除了時(shí)空的限制；從線上走下線下，我們消除了彼此間的隔閡。

　　（三） 建立教師個(gè)人空間，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享

　　QQ 群和微信群溝通的優(yōu)點(diǎn)在于及時(shí)快捷，但是缺點(diǎn)在于難以沉淀經(jīng)驗(yàn)，積累成果。為此，區(qū)信息技術(shù)教研組利用區(qū)統(tǒng)建的MCS 知識(shí)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人空間和集體專題研討相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教研。教師個(gè)人空間記錄教師的網(wǎng)絡(luò)工作日記和個(gè)人主頁(yè)，教師可以以博客的方式講述自己工作學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，述說(shuō)教學(xué)工作的體會(huì)和感受，記錄教學(xué)中碰到的困難與思考等教研足跡。專題教研活動(dòng)，是大家圍繞著課例點(diǎn)評(píng)、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題、典型教育案例或熱點(diǎn)教育主題“暢所欲言”，大家的集體智慧積蓄成為區(qū)域教研資源“蓄水池”。網(wǎng)絡(luò)教研不僅有效拓寬了教研途徑，有效消除了時(shí)空限制，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教研體系，讓教研從淺層次的自發(fā)的研討轉(zhuǎn)變成更深入、更系統(tǒng)的教育教學(xué)研究，而且增強(qiáng)了全區(qū)教師的凝聚力，喚醒了他們的專業(yè)意識(shí)，讓教學(xué)研討成為教師生活的常態(tài)。

　?。ㄋ模?建立協(xié)作式教與學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)集體智慧沉淀

　　“上海市教育功臣”劉京海校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)：“把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更多教師的教學(xué)行為是師資提高的捷徑。”基于信息技術(shù)教師年紀(jì)輕、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足且教材配套資源不足的現(xiàn)狀，集區(qū)骨干教師的力量來(lái)完成學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件資源，以供全區(qū)教師共享使用，也將是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

　　從2010 年開始，區(qū)信息技術(shù)教師教研組借鑒國(guó)內(nèi)外成熟的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，開始探索基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)集中備課的模式，開展了《構(gòu)建區(qū)域性協(xié)作式教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研究》的課題研究，打造“教師可持續(xù)建構(gòu)并發(fā)展自己的知識(shí)，組成教研共同體，形成可以自由借鑒和運(yùn)用的知識(shí)資源”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。該平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)集體備課，協(xié)作式完成教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源建設(shè)，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源充分共享，教師能以“轉(zhuǎn)載”的方式，輕松實(shí)現(xiàn)個(gè)性化應(yīng)用。此外，該平臺(tái)還增加了網(wǎng)上教學(xué)管理的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線小組討論學(xué)習(xí)與互動(dòng)、快捷高效的在線檢測(cè)與評(píng)價(jià)、學(xué)生作品管理與評(píng)價(jià)等功能。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為信息技術(shù)教師共同建構(gòu)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源提供了有力保障，集體智慧也有力推進(jìn)了教師學(xué)習(xí)型組織的建立。

　　二、以校本研修活動(dòng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)

　　信息技術(shù)教研組在市、區(qū)教科院教師發(fā)展部的大力支持下，以更新理念為核心，開展了一系列的教師研修活動(dòng)，構(gòu)筑教師專業(yè)化成長(zhǎng)的階梯。舉辦科組長(zhǎng)書面評(píng)課比賽，引導(dǎo)教研組長(zhǎng)多角度分析課堂的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生參與度、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、學(xué)生評(píng)價(jià)方式等課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)科組長(zhǎng)的教研能力得到提高，并以點(diǎn)帶面，促進(jìn)各校教研能力的整體提升；舉辦信息技術(shù)教師基本功比賽，為青年教師的成長(zhǎng)搭建鍛煉、展示的舞臺(tái)，通過(guò)相互觀摩、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)；每學(xué)期分學(xué)段舉行教研公開課評(píng)課研修活動(dòng)，不僅成了教師迅速成長(zhǎng)的舞臺(tái)，課后評(píng)課的思想碰撞也讓全體教師的教學(xué)理念得到提升，并將討論延伸到QQ 群中，更是大大拓展了大家思考的深度和廣度；定期舉行專題講座培訓(xùn)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一流信息技術(shù)教育專家為全區(qū)信息技術(shù)教師帶來(lái)最前沿的教育信息，并用全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)教師們深入思考數(shù)字化時(shí)代的課程變革。

　　一系列長(zhǎng)期、全面、細(xì)致的研修活動(dòng)，為信息技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長(zhǎng)提供了專業(yè)的指引和廣闊的舞臺(tái)，讓其享受職業(yè)的樂(lè)趣和意義，感受生命的價(jià)值，從而形成一支理念領(lǐng)先、專業(yè)過(guò)硬、合作高效的優(yōu)秀教研隊(duì)伍。

　　三、成立區(qū)級(jí)特色工作室，開展科學(xué)高效的教學(xué)科研工作

　　通過(guò)參與區(qū)名師和特色工作室的評(píng)選，成立多個(gè)具有學(xué)科特色的工作室，例如“機(jī)器人教育”“3D 打印”“數(shù)字繪畫”等，每個(gè)工作室招收近十名不同學(xué)校的教師為成員，圍繞共同確定的研究領(lǐng)域和方向開展教學(xué)科研工作，并將研究成果推廣和輻射至全區(qū)。

　　例如在“機(jī)器人教育”方面，為了探索有效的機(jī)器人教學(xué)模式，在市區(qū)教育局支持下，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校購(gòu)置機(jī)器人套裝，并在區(qū)內(nèi)多次開展專題研討活動(dòng)，并編寫實(shí)驗(yàn)教材。特色工作室成立后，匯集實(shí)驗(yàn)學(xué)校的骨干教師，多次開展區(qū)、市級(jí)公開研討課，并借助 “協(xié)作式教與學(xué)平臺(tái)”積累的資源和課例，完成省版信息技術(shù)“人工智能與機(jī)器人”小學(xué)、初中兩分冊(cè)的教材和教參的編寫。

　　經(jīng)過(guò)幾年跨校的信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域協(xié)作教研的實(shí)踐，福田區(qū)信息技術(shù)教研在教學(xué)科研、教師教學(xué)比賽、學(xué)生信息競(jìng)賽等處處開花。信息技術(shù)教研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了全區(qū)中小學(xué)科普教材《數(shù)字化生活》的編寫工作，覆蓋九年義務(wù)教育共9 冊(cè)的系列科普教材已出版并在全省推廣使用。在市級(jí)教師基本功大賽中，連續(xù)多年獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。不少信息技術(shù)教師在論文及教學(xué)交流活動(dòng)中獲得全國(guó)及省、市一等獎(jiǎng)，并有大量信息技術(shù)教研論文發(fā)表。信息技術(shù)教師輔導(dǎo)的學(xué)生活動(dòng)也蓬勃發(fā)展，市級(jí)及區(qū)級(jí)的科技節(jié)、網(wǎng)絡(luò)夏令營(yíng)和創(chuàng)客節(jié)活動(dòng)，省級(jí)乃至全國(guó)的中小學(xué)電腦制作活動(dòng)、NOC 信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)等各級(jí)各類信息技術(shù)比賽中大批師生都取得了較好的成績(jī)。

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