熊 芳

　　江蘇省灌云縣小伊中心小學(xué)

　　摘要：本文立足核心素養(yǎng)教育理念，探討了目前小學(xué)英語教育在閱讀教學(xué)上存在的問題，并提出了改進優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，加強學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)建立與閱讀能力培養(yǎng)的策略。希望能通過本文的研究，為教師更好的做好英語閱讀教學(xué)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

　　為了更好地提升基礎(chǔ)教育的公共服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)少年兒童的德智體美勞全面發(fā)展，教育部提出了核心素養(yǎng)教育理念，要求在教學(xué)上注重以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)做教育目標(biāo)加以重視，避免以片面追求教學(xué)績效，過度看重分?jǐn)?shù)影響教學(xué)方法的科學(xué)性。這為小學(xué)英語教育知名了方向，那么在核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)英語在閱讀教學(xué)上都存在哪些問題？有哪些地方需要改進和優(yōu)化？如何才能通過有效的措施，培養(yǎng)提升學(xué)生的英語閱讀方面的核心素養(yǎng)？以下本文就結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實務(wù)，就這一課題展開深入探討與研究。

　　一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

　　通過深入到學(xué)校調(diào)查筆者了解到，一些教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)上不同程度的存在偏重與知識灌輸和做題訓(xùn)練，只看學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的問題。一些教師在英語閱讀的教學(xué)上，依然秉持著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，總喜歡讓學(xué)生死記硬背英語單詞，句法，詞組，大量做閱讀題，進行閱讀強化訓(xùn)練，而不重視對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致一些教師在英語閱讀教學(xué)上急功近利，教育思想過渡功利化，只片面重視看得見的教學(xué)績效，一切向分?jǐn)?shù)看齊。不注重讓學(xué)生通過多閱讀，常閱讀，積累閱讀量來獲得能力提升。教師在教學(xué)方法上流于淺表，只種數(shù)據(jù)，不關(guān)心學(xué)生英語閱讀能力的成長發(fā)展問題，必然導(dǎo)致教學(xué)上存在很多低效率的環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)學(xué)得苦，學(xué)得累，投入大量精力在低效率甚至無效果的做題訓(xùn)練上，而實際的收效十分不理想，這導(dǎo)致很多學(xué)生都談英語色變，對英語學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生畏學(xué)，厭學(xué)心理，這十分不利于學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)的建立，這是現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)亟待解決的一個突出問題。

　　二、小學(xué)閱讀教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

　　秉持核心素養(yǎng)教育理念進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化，教師要首先認(rèn)識到，學(xué)生只有自己想要學(xué)好英語，平時多閱讀，常閱讀，主動進行自身閱讀能力提升，學(xué)生的閱讀量積累起來，閱讀水平才能通過大量閱讀經(jīng)驗的不斷積累而獲得提高。這要求教師首先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除學(xué)生討厭英語，畏懼英語，課下沒有教師監(jiān)督時根本不自己進行閱讀的不良習(xí)慣。通過以興趣培養(yǎng)為突破口，注意以興趣引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的主動性，積極性，讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，并在興趣引導(dǎo)下自發(fā)地進行獨立閱讀，把英語閱讀當(dāng)做一件有趣的事情主動去做，長期堅持，使得學(xué)生形成主動進行閱讀，養(yǎng)成良好獨立閱讀習(xí)慣的核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生的英語閱讀能力才能逐漸發(fā)展起來。這要求教師在閱讀教學(xué)時，課堂上盡量以教授方法，指導(dǎo)閱讀為主，而少用硬性的訓(xùn)練做題去命令強迫學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)。同時在課下，盡量為學(xué)生安排一些趣味性的閱讀學(xué)習(xí)活動，不設(shè)置量上的要求，以次日通過對話溝通，了解學(xué)生對閱讀材料的評價，讀后感來檢驗學(xué)生閱讀情況。如在 Unit 8 Birthdays 這部分英語課的閱讀教學(xué)上，課上教師可以結(jié)合課文講解美國小朋友過生日時的常用對話，慶賀場景，課后作業(yè)教師可以為學(xué)生推薦觀看一段美劇《成長的煩惱》的短視頻，把視頻以文件形式發(fā)到家長微信群里，由家長回家下載后播放給學(xué)生觀看，并在短視頻文件中附帶閱讀文本。讓學(xué)生課后通過看劇和閱讀劇情介紹，以趣味性觀看美劇的方式進行閱讀學(xué)習(xí)。第二天，教師可以通過課堂提問，讓其中一名學(xué)生說說自己昨天看到的美劇情節(jié)中，西佛一家是怎樣為本慶祝生日的，送了什么生日禮物，本是什么反應(yīng)？這樣讓學(xué)生以趣味性地觀看美劇來進行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀興趣可以被充分激發(fā)出來，自然會在興趣驅(qū)動下主動進行閱讀，并逐漸養(yǎng)成獨立閱讀的意識。

　?。ǘ┩茰y文本情節(jié)，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)

　　在閱讀教學(xué)上，教師還要注意，通過訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在接觸陌生閱讀材料時，懂得從哪方面弄懂材料內(nèi)容，探析文本含義，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上的思維品質(zhì)。這要求教師要先從方法解析入手，讓學(xué)生在遇到英語閱讀文本時，先考慮怎樣以正確方法去進行閱讀，使得學(xué)生通過先遇到問題，再嘗試解決問題，產(chǎn)生想了解正確閱讀方法的求知欲。再此基礎(chǔ)上，教師在結(jié)合具體文本講解正確的閱讀學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生懂得怎樣通過先找出材料中可以讀解的詞匯，以語法規(guī)則推測文本情節(jié)，判斷上下文關(guān)系，通過查字典弄清生詞含義，進而解析開整個材料的意思。這樣學(xué)生了解了閱讀方法，掌握了閱讀學(xué)習(xí)的一般規(guī)則，在遇到陌生的英文閱讀材料時，才能具備獨立進行閱讀學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，也才能通過多運用正確方法進行閱讀，獨立應(yīng)對閱讀上約到的問題，鍛煉思維品質(zhì)并獲得閱讀能力的發(fā)展提升。如在以 Unit 4 Hobbies 這一單元的閱讀教學(xué)上，教師可以先不講解內(nèi)容而把材料交給學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試通過閱讀解析課文意思，學(xué)生當(dāng)然是無法全文解析開文章意思的，但是在嘗試過程中，自然會遇到問題，產(chǎn)生求知欲，這樣的情況下，教師在講解正確的閱讀學(xué)習(xí)程序規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生如何通過先從熟悉的詞匯入手判斷文本大意，再從語法規(guī)則和英語的語言習(xí)慣入手，推測文本情節(jié)，進而一步一步通過查字典弄清楚生詞含義和句子含義，最終解析開整篇材料的意思。這樣學(xué)生通過先形成求知欲，再學(xué)習(xí)掌握正確方法，并在材料閱讀上進行應(yīng)用，學(xué)生的英語閱讀能力才能有效發(fā)展起來。

　　三、結(jié)語

　　綜合以上觀點，要在核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下做好小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)上不能急功近利，寄希望與采用了正確的方法，在短期內(nèi)就取得立竿見影的效果，學(xué)生的語言能力發(fā)展是一個循序漸進的過程，不能操之過急，教師只有秉持系統(tǒng)性，連續(xù)性的教育思想，在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)上持之以恒，堅持不懈，學(xué)生才能在學(xué)科核心素養(yǎng)建立的同時，獲得閱讀能力的有效提升。

　　參考文獻

　　[1] 李麗. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化方法[J]. 新課程教學(xué)：電子版，2022（12）：5-6.

　　[2] 張翠. 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進[J]. 校園英語， 2019（11）：1.

　　[3] 周紅勤. 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重構(gòu)[J]. 新一代：理論版，2022（16）：0240-0241.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……