舒紹逸

　　恩施職業(yè)技術學院 醫(yī)學院

　　摘 要：隨著我國公共衛(wèi)生服務體系的不斷完善與發(fā)展，人們對身體健康越發(fā)重視，并且更加追尋生活品質的提升，這對護理教育提出了更高的要求。新時期下，護理教育需要由護理工作向健康維護方向轉變，從而推動護理教育的發(fā)展。本文為了滿足護理教育教學人才培養(yǎng)需要，提升醫(yī)療護理服務水平，對護理教育教學進行多角度的探討分析。

　　關鍵詞：護理教育；教學模式；教學改革

　　引言：在護理教育教學模式改革的過程中，護理教育工作需要針對改革的可行性與科學性進行重視，保證護理教育教學的全面性與先進性，為我國培養(yǎng)出高質量、高水準的醫(yī)護人才。隨著我國醫(yī)療健康體系的不斷完善，國家對醫(yī)護人員培養(yǎng)質量越發(fā)重視，通過高質量的護理教育教學模式，能夠有效提升我國醫(yī)療衛(wèi)生服務質量。

　　一、及時更新教育理念，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新

　　新時期下，我國居民對醫(yī)療護理提出了更高的要求，通過護理教育教學模式改革能夠有效提升教學質量，是提升教學之效的重要路徑，在傳統(tǒng)的護理教育過程中，教師通常占據(jù)主導地位，而學生在教學過程中只能被動的進行知識吸收，這種教學模式所培養(yǎng)出的學生更多是按照教師標準培養(yǎng)，缺少個性化的培養(yǎng)。在我國新課程改革持續(xù)深化、素質教育實施的當下，教師與學生課堂位置發(fā)生轉變，對教師教育教學提出了更高的要求，教師需要對自身教學模式、方法與觀念進行創(chuàng)新，提升學生綜合素質，培養(yǎng)社會需要的綜合性護理人才。

　　在實踐教學中，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以培養(yǎng)學生綜合素質為主，提升學生知識學習效率，對學生學習能力進行引導，提升學生學習的自主能動性。在學生角度來說，學生需要養(yǎng)成獨立學習習慣，減少對教師的依賴，形成正確的價值取向，全面提升自身綜合能力。同時，教師需要利用好現(xiàn)代化的教學資源，通過新技術解決教學困難，提升教學效率，為學生提供良好的學習環(huán)境[1]。

　　二、構建符合時代要求的護理課程體系

　　科學合理的護理課程體系能夠有效地提升學生學習質效，為學生構建完整的知識體系，為學生提供堅實的護理基礎能力。隨著我國經濟的快速發(fā)展，護理教育模式發(fā)生快速變化，新的護理職能有著新時代的內涵，智能化、信息化的護理發(fā)展是時代發(fā)展的需求。先進的醫(yī)療護理設備與計算機技術有效地提升了護理質量，這種情況下，醫(yī)護人員需要具備更多的現(xiàn)代化護理知識，提升自身業(yè)務能力，如此才能夠滿足護理工作的實際需求。同時，護理人員需要具備較高的心理素質與法律意識，滿足護理模式的轉變趨勢。在教學過程中，護理課程體系的搭建需要以現(xiàn)代護理人員能力與要求為導向，對學生知識、素質與專業(yè)能力進行綜合提升。護理教育教學體系的構建需要滿足時代發(fā)展需求，才能夠實現(xiàn)護理人才的高質量培養(yǎng)，實現(xiàn)學生專業(yè)能力、實踐能力提升[2]。

　　三、構架網絡教育教學平臺

　　隨著計算機技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網與現(xiàn)代化電子信息技術已經成為時代發(fā)展中的重要存在，廣泛應用于各行各業(yè)之中。院校學科應用現(xiàn)代化電子技術是教育教學創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑之一。護理教育教學相較其他學術類學科較為特殊，傳統(tǒng)的教學模式存在一定的局限性，對學生多樣化的需求難以滿足。在護理教育教學改革中，教師通過網絡信息技術獲取資源，對較為抽象的教學內容進行分析講解，使學生能夠更好地進行理解，提升課堂教學質量。此外，通過網絡教學平臺進行教學資料查找與課前布置，可有效提升學生自主學習能力。例如慕課這種開放式的網絡課程，是當下各院校進行網絡授課的重要模式，有效地提升了護理教育教學的質量。

　　四、明確、重組教學內容

　　在護理教育教學中，需要對護理教學內容進行范圍確定，內容需要符合時代護理人才培養(yǎng)需求，并注重人才的應用性，從而實現(xiàn)護理教育教學質效的提升也難怪。在教學內容確定中，需要在理論知識、專業(yè)課等多個層面進行應用性教學，提升課程基礎針對性，從而為護理工作開展提供一定的保障。相關教學內容可根據(jù)護理實際步驟進行劃分，以健康護理為知識結構的主要內容，采用以人為本的理念，實現(xiàn)對護理課程內容的改革，完善護理教學內容。

　　在護理教育教學改革的過程中，需要以護理專業(yè)教材內容特點為依據(jù)，進行教學內容充足，提升教學內容的綜合性，不僅有利于精簡課程，還能減少學生學習負擔，使學生進行“精華”學習，這對護理教學水平提升十分重要。根據(jù)現(xiàn)代教育理念，結合學生個性化需求，根據(jù)實際情況，適當增加臨床護理實踐教學比重，提升學生實踐動手能力[3]。

　　五、加大教學設施建設力度，提升學生綜合護理能力

　　在教學實踐開展的過程中，提升教學設施建設力度，能夠有效提升學生對護理學相關知識的了解，從而更好地實現(xiàn)為病人服務。我國護理教育教學場所在院校與醫(yī)院之中開展較多，這對學生綜合能力提升形成制約。故而，擴充教學場所，滿足護理專業(yè)教學的需求，能夠有效提升護理專業(yè)的教學質量，并進一步提升學生的實踐動手能力。同時，隨著教學設施與教學場所的擴大，學生可在醫(yī)院、防疫站等地點開展護理教學實踐，通過實踐學習，能夠有效提升學生的服務意識與道德素質水準，并且對學生觀察能力與溝通能力提升起到正向促進作用，對學生未來發(fā)展十分重要[4]。

　　參考文獻

　　[1] 金盈盈. 基于翻轉課堂教學模式在護理教育中的應用研究[J]. 世界最新醫(yī)學信息文摘，2019，19（88）：360-361.DOI： 10.19613/j.cnki.1671-3141.2019.88.246.

　　[2] 程鶯燕，劉淑靜，劉艷丁. 高職護理教育中應用混合式教學模式的思考與實踐[J]. 科教文匯（中旬刊），2021（26）：155- 157.DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2021.09.048.

　　[3] 伍清廉. 現(xiàn)代醫(yī)學模式下探索高等護理教育模式研究[J]. 臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2017，4（53）：10493.DOI：10.16281/j.cnki. jocml.2017.53.150.

　　[4] 戴文悅，劉巍，林小婷. 高校護理教育教學現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式的構建研究[J]. 科技風，2018 （14）：57.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.201814054.

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