李佩佩

　　合肥市行之學校站塘中學

　　摘 要：隨著當前新課程標準實施力度的不斷加強，學生在課堂上的學習提出了很多新的要求，情感教育對學生在課堂上的美術學習能夠帶來很大的積極作用。論述中學美術教學中融入情感教育的意義，從注重互動教學、滲透情感元素、聯(lián)系實際生活、完善評價方式等四個方面提出了中學美術教學中融入情感教育的具體策略，希望能對提高中學美術教學質(zhì)量提供一些借鑒和幫助。

　　關鍵詞：中學美術教學；情感教育；策略

　　美術教育作為中學教育的重要組成部分，不僅僅是教授學生繪畫技巧和藝術知識，更重要的是培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、審美情趣和人文素養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的美術教學中，往往過于注重技巧和知識傳授，忽視了情感教育的重要性。因此，中學美術教學中融入情感教育的策略具有重要的意義。

　　一、中學美術教學中融入情感教育的意義

　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)審美情趣

　　審美情趣是指對美的感知、欣賞和鑒賞能力。美術作品是藝術家情感的表達和創(chuàng)造的產(chǎn)物，其中蘊含著豐富的情感元素。通過中學美術教學中融入情感教育，學生可以接觸到不同類型的藝術作品，感受到其中的情感內(nèi)涵和情感共鳴，培養(yǎng)自己的審美情趣，提高對美的敏感度和欣賞水平。

　　（二）提升綜合素養(yǎng)

　　情感教育是綜合素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一。中學美術教學中融入情感教育可以培養(yǎng)學生的情感智慧和情感能力，提高學生的情商（情緒智力），使其能夠更好地理解自己和他人的情感，有效地處理人際關系，提升綜合素養(yǎng)和社會適應能力。

　　二、中學美術教學中融入情感教育的策略

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　　互動教學是中學美術教學中融入情感教育的有效策略之一。教師應鼓勵學生積極參與課堂討論和藝術活動，通過交流和互動，促進學生情感的交流和溝通。同時，教師還可以組織學生之間的合作學習，讓學生在合作中培養(yǎng)情感共鳴和合作精神。

　　例如，在一堂中學美術課上，教師引導學生繪制自然風景，同時注重情感體驗和互動交流。教師要求每位學生在完成作品后，進行情感分享。每位學生依次展示自己的繪畫作品，并用口頭語言表達自己的情感體驗。其他同學可以傾聽并提出問題，進行互動交流。在這個過程中，學生們可以分享自己對自然風景的感受、情感反應以及繪畫時的心情狀態(tài)。他們可以傾聽他人的分享，發(fā)表自己的觀點和感受，并與同學們進行深入的討論和互動。

　　（二）滲透情感元素

　　在教學設計中滲透情感元素是中學美術教學中融入情感教育的重要策略之一。教師可以選擇那些具有情感內(nèi)涵和深刻意義的藝術作品進行教學，引導學生通過藝術作品的欣賞和分析，體驗和感受其中的情感表達和情感共鳴。

　　例如，在《星夜》中，教師可以向?qū)W生介紹梵高的生平和藝術風格，并分析《星夜》作品的構圖、色彩運用等要素。接著，教師提出問題，引導學生思考作品中所表達的情感。如，教師問學生：你覺得《星夜》傳達了怎樣的情感？你在觀看作品時有什么感受？學生們可以展開討論，表達自己對作品的情感理解和感受。一些學生可能感受到梵高作品中的孤獨、無助和內(nèi)心的矛盾情感；而另一些學生可能感受到作品中的希望、寧靜和對美的追求。

　?。ㄈ┞?lián)系實際生活

　　將美術教學與學生的實際生活聯(lián)系起來，是中學美術教學中融入情感教育的有效策略之一。教師可以引導學生通過觀察、體驗和思考，將所學的藝術知識和技巧應用于實際生活中，培養(yǎng)學生的情感體驗和情感認知。

　　例如，在中學美術課上，教師可以選擇城市風景作為教學主題，通過聯(lián)系實際生活的方式引導學生理解和表達城市風景中的情感。學生們可以觀察建筑的形態(tài)、街道的氛圍、人們的生活狀態(tài)等，并記錄自己的感受和觀察結果。教師則可以引導學生進行情感表達的創(chuàng)作。學生們可以選擇繪畫、攝影、寫作等方式，表達自己對城市風景中情感的理解和感受。他們可以通過自己的創(chuàng)作和表達，將城市風景中的情感元素與自己的內(nèi)心世界相結合，產(chǎn)生情感共鳴和情感表達。

　?。ㄋ模┩晟圃u價方式

　　完善評價方式是中學美術教學中融入情感教育的重要策略之一。除了傳統(tǒng)的考試和作品評比，教師可以設計更加多樣化的評價方式，如情感體驗報告、情感反思日志等，鼓勵學生在評價中表達個人情感和體驗，從而全面評價學生的情感發(fā)展和審美能力。

　　例如，在中學美術課上，教師可以組織情感作品展，以評價學生的情感發(fā)展和情感表達能力。在展覽當天，學生們將自己的作品展示在教室中，并為作品配上簡短的說明文字，介紹作品所要表達的情感內(nèi)容。教師和其他學生被邀請參觀展覽，觀看作品并提出評價和反饋。評價方式不僅僅局限于傳統(tǒng)的評分，還包括情感體驗報告和情感反思。學生們在觀看作品后，可以寫下自己對作品的情感體驗和感受，或者進行情感反思，思考作品中所傳達的情感與自己的情感有何關聯(lián)。

　　三、結語

　　中學美術教學中融入情感教育的策略對于培養(yǎng)學生的審美情趣和綜合素養(yǎng)具有重要意義。通過注重互動教學、滲透情感元素、聯(lián)系實際生活以及完善評價方式，可以有效地提升學生的情感體驗，使美術教學更加全面、豐富和有意義。因此，教師在美術教學中應進一步加強對情感教育的重視，為學生的全面發(fā)展提供良好的教育環(huán)境和支持。

　　參考文獻

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　　[2] 陳偉利. 淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J]. 美術教育研究，2018（02）.

　　[3] 顧常娟. 情感教育融入中學美術課堂的教學方法探析[J]. 新校園，2022（10）.

　　[4] 袁薈麗. 探討情感教育在中學美術教學中的融入[J]. 吉林教育， 2021（08）.

　　作者簡介：李佩佩（1994-09）， 女，漢族，安徽合肥人，二級教師，本科，研究方向：美術學中國書畫

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