徐　博

　　長(zhǎng)垣市方里鎮(zhèn)方西小學(xué)

　　摘　要：在小學(xué)教育階段，學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響較大，會(huì)使學(xué)生大腦記憶、理解和使用信息時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，并且學(xué)生也很難集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。雖然患有學(xué)習(xí)障礙的兒童通常智力正常，只是在特定智力技能方面存在問(wèn)題，比如閱讀或?qū)懽?，但小學(xué)教師仍應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，采用積極有效的手段改善學(xué)生的情況，使其正常開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因進(jìn)行了深入研究，并提出一些具體矯正策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)障礙；原因和矯正

　　前　言

　　學(xué)習(xí)障礙不同于智力障礙，在小學(xué)生身上的具體表現(xiàn)可能不太明顯，但仍然有跡可循，小學(xué)教師通過(guò)日常仔細(xì)觀察可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)顏色、字母、物體名稱，或在計(jì)算和讀寫方面是否表現(xiàn)得較為遲緩，需要花費(fèi)較多時(shí)間才能完成指定任務(wù)或練習(xí)，那學(xué)生患有學(xué)習(xí)障礙的概率就比較大。同時(shí)，學(xué)習(xí)障礙還會(huì)明顯表現(xiàn)出注意力集中時(shí)間短或根本難以集中注意力的問(wèn)題，也很難記住最近發(fā)生的事情，在動(dòng)手操作方面也比較笨拙。所以學(xué)習(xí)障礙不光會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也會(huì)影響學(xué)生的身體和心理，一旦學(xué)生長(zhǎng)期處在因?qū)W習(xí)障礙而導(dǎo)致的挫敗感中，那就很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，小學(xué)教師有必要勤加觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，分析原因并采取矯正措施。

　　一、小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因

　?。ㄒ唬┥硪蛩亍＿z傳和大腦發(fā)育是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的兩大生理因素，一些學(xué)生因基因的突變或缺陷等遺傳基因問(wèn)題，阻礙了神經(jīng)元的正常發(fā)育和功能，從而導(dǎo)致多種學(xué)習(xí)障礙。如果學(xué)生家族中有成員患有學(xué)習(xí)障礙，那學(xué)生也有可能因遺傳因素影響而患上學(xué)習(xí)障礙。大腦發(fā)育不良對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的影響更為顯著，注意力缺陷障礙、閱讀障礙和數(shù)學(xué)障礙都與大腦神經(jīng)回路、神經(jīng)元活動(dòng)、神經(jīng)傳遞物質(zhì)等方面的問(wèn)題有關(guān)。一般在兒童時(shí)期，學(xué)生大腦內(nèi)的神經(jīng)元會(huì)不斷地建立新的連接，從而使大腦的各個(gè)區(qū)域相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)，如果這些神經(jīng)元連接出現(xiàn)問(wèn)題，就有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。

　?。ǘ┬睦硪蛩?。如今心理問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，越來(lái)越多的中小學(xué)生因各種原因產(chǎn)生負(fù)面情緒，在得不到及時(shí)疏解宣泄的情況下就很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。因?yàn)槭艿叫睦韱?wèn)題的影響，學(xué)生的精神狀態(tài)將會(huì)特別差，由此而形成學(xué)習(xí)障礙，比如焦慮會(huì)導(dǎo)致注意力分散和心理倦??；抑郁會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)和生活的興趣和動(dòng)力；自卑感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，從而不敢相信自己的能力和判斷。除了像ADHD 和ASD 這兩種比較顯著的心理障礙外，很多學(xué)生雖然沒(méi)有明顯的心理問(wèn)題，但往往也會(huì)感受到巨大的壓力，甚至長(zhǎng)期處于負(fù)面情緒當(dāng)中，性格和態(tài)度正逐漸發(fā)生改變，這也會(huì)影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因多種多樣，比如與同學(xué)關(guān)系較差、父母要求過(guò)于嚴(yán)格、家庭發(fā)生重大變故、自身身體出現(xiàn)問(wèn)題等，教師只有對(duì)癥下藥，了解影響學(xué)生心理變化的因素，才能緩解學(xué)生的心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙。

　?。ㄈ┘彝ヒ蛩?。小學(xué)生在情感和生活方面都比較依賴家庭，一旦家庭出現(xiàn)問(wèn)題，那將會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。具體而言，如果家長(zhǎng)的教育方式不夠科學(xué)合理，比如過(guò)度管制或溺愛(ài)學(xué)生，那就無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；如果家庭內(nèi)部經(jīng)常爆發(fā)矛盾，導(dǎo)致婚姻關(guān)系和親子關(guān)系不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)暴力虐待問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

　　二、小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙矯正措施

　?。ㄒ唬╅_展針對(duì)性矯正訓(xùn)練。學(xué)習(xí)障礙屬于認(rèn)知處理異常的問(wèn)題，為了幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，教師可以采取一系列針對(duì)性訓(xùn)練。其中閱讀和書寫障礙較為常見，教師可以使用有聲讀物輔助學(xué)生閱讀，組織訓(xùn)練閱讀速度和準(zhǔn)確性的游戲，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，并使用字帖或練字軟件來(lái)鍛煉學(xué)生的書寫能力，使學(xué)生掌握正確漢字筆劃和拼音書寫。認(rèn)知訓(xùn)練是學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵，針對(duì)性的認(rèn)知訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提升記憶力、注意力、思考能力等，教師可以組織學(xué)生玩益智游戲、觀察游戲、邏輯游戲、視覺(jué)游戲，從而全方面提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

　?。ǘ╅_展心理健康教育。為了減輕學(xué)生的壓力，疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒，學(xué)校要定期組織專業(yè)的心理輔導(dǎo)員或心理醫(yī)生，為每個(gè)小學(xué)生提供個(gè)性化的心理咨詢服務(wù)，通過(guò)日常觀察、心理咨詢和談心談話，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，分析學(xué)生學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)和心理因素之間的關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)行專業(yè)的開導(dǎo)和治療。學(xué)校還可以定期舉辦各種形式的心理健康教育活動(dòng)，比如舉辦心理健康講座、開設(shè)線上心理健康教育課程等，幫助學(xué)生了解心理健康問(wèn)題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和認(rèn)知能力，使學(xué)生正視起因心理因素而導(dǎo)致的各種學(xué)習(xí)障礙。

　?。ㄈ╅_展家校合作工作。家校合作非常重要，可以建立起學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，形成家校協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)多加聯(lián)系，了解學(xué)生的背景和家庭環(huán)境，與家長(zhǎng)定期溝通交流，分析學(xué)生的階段性變化，總結(jié)家庭變化可能對(duì)學(xué)生造成的影響，以便及時(shí)提供幫助和支持。教師也可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，并討論如何有效地營(yíng)造良好的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，并為家長(zhǎng)提供家庭教育資源，讓家長(zhǎng)重視其家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，以便家長(zhǎng)可以更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)家校合作，教師可以更好地了解學(xué)生的家庭變化，并提供必要的幫助和支持，從而減少家庭因素對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，避免家庭因素影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

　　結(jié)　語(yǔ)

　　小學(xué)生正處于關(guān)鍵學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)階段，學(xué)校和教師要重視起出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，通過(guò)分析障礙形成的原因，并開展針對(duì)性矯正訓(xùn)練、心理健康教育和家校合作工作，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，消除導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的各種因素，恢復(fù)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生逐漸建立起學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]　邱子鵬. 學(xué)習(xí)障礙小學(xué)生課堂行為問(wèn)題干預(yù)研究——以深圳市南山區(qū)Y 小學(xué)為例[J]. 科學(xué)大眾( 科學(xué)教育),2019(03):58-59.

　　[3]　朱楓. 克服外語(yǔ)焦慮, 減輕學(xué)習(xí)障礙——小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中外語(yǔ)焦慮地探究及對(duì)策[J]. 校園英語(yǔ),2017(45):91-92.

　　項(xiàng)目：長(zhǎng)垣市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目：小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因及其矯正的研究（Cykt2022012）

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