吉冉冉

　　山西太原尖草坪區(qū)雙語實驗小學(xué)

　　摘　要：在教學(xué)中逐漸把課堂小練筆融入到課堂中，讓學(xué)生針對課文進行小練筆，結(jié)合課文，結(jié)合實際生活，讓學(xué)生有話可說，進行評比，學(xué)生的寫作積極性大有提高，并根據(jù)所講內(nèi)容讓學(xué)生進行拓展閱讀，為習(xí)作積累寫作素材，為寫作打好基礎(chǔ)。小練筆形式靈活，教學(xué)模式多樣化。精心選擇落筆點，多樣化的教學(xué)模式，不斷帶給學(xué)生新鮮感。讓課堂小練筆獨具魅力。

　　關(guān)鍵詞：興趣；閱讀；積累；方法；鑰匙

　　常言道:“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?rdquo;。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。怎么才能讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作呢？不能僅僅從習(xí)作方法，講解作文結(jié)構(gòu)等方面入手，更應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情流露，想把心中所想通過手中的筆來表達出來，這不就達到我們的目的了嘛。

　　但是在教學(xué)實踐中又發(fā)現(xiàn)了一些問題，學(xué)生知道小練筆的寫作要求，但就是無從下筆，腦子里一片空白，我才意識到學(xué)生能明白文本的內(nèi)容，但不會用文字來表達心中所想，通過思索后我從以下幾個方面先對學(xué)生進行輸入的訓(xùn)練，這樣才能從小練筆入手打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生敢說、敢寫，對的鑰匙才能打開對的鎖，我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了幾把打開課堂小練筆的鑰匙。

　　一、加大閱讀量是進行小練筆的奠基石

　　我校地處農(nóng)村，受經(jīng)濟條件、地域條件等各方面因素的影響，存在于農(nóng)村小學(xué)教育中的制約因素很多，克服這些不利因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，讓他們也能夠像城市里的孩子一樣接受更加多的知識，享有更多學(xué)習(xí)樂趣是我們的理想目標(biāo)。我在課堂上推薦了很多跟課文結(jié)合緊密的書，但很多家長不以為然，引不起家長足夠的重視，導(dǎo)致孩子們的知識面狹窄，見識面不廣，寫作就更困難一些，針對這些情況首先是要跟家長進行溝通，所以我專門針對課外閱讀召開了家長會，有了家長的積極配合就成功了一半。

　　在和家長的交談中也了解了課外閱讀落實不到位的原因，這樣才能對癥下藥，所以我針對班級情況制定了具體的計劃:1. 每天由家長監(jiān)督進行每日半小時的課外閱讀，并在班級群里打卡。2. 每周進行班級圖書大交換活動，學(xué)生之間可以互相交換自己已經(jīng)讀完的書，這樣可以讓圖書有效利用，節(jié)約開支。3. 舉辦“好書推薦活動”。在班會上利用幾分鐘的時間讓學(xué)生進行好書推薦，包括推薦理由，書的內(nèi)容，讀書感受等，激發(fā)學(xué)生想閱讀的興趣，也讓推薦人得到了一次站在臺上鍛煉的機會。

　　二、寫日記是小練筆的一塊敲門磚

　　我們大家都知道有這樣一種現(xiàn)象: 越到小學(xué)高段，課堂氣氛越不活躍，即使知道問題的答案也不想舉手回答，有些事情更不想跟家長和老師傾訴，在和學(xué)生的交流過程中，我突然發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有記日記的好習(xí)慣。不管是高興還是傷心，日記本成了最好的傾訴對象，這還真是個好辦法。

　　寫日記何嘗不是在寫作呢？我就讓學(xué)生做生活中的細(xì)心人，從一點一滴做起，記下當(dāng)天所見所聞所感，在日記中學(xué)生能肆無忌憚地表達心中所想，可以沒有任何限制的抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，學(xué)生不僅不會反感，反而會感到非常輕松，作文最缺乏的就是真情實感的流露，很多孩子在寫作文時有一定的思維定式，寫出的內(nèi)容空洞無味，可見，長此以往的記日記彌補了這一不足，但只有長期的堅持，才能水到渠成，達到預(yù)期的效果。但在實施了一段時間后也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有些同學(xué)為了完成任務(wù)，一篇日記只有兩三句話，只為了完任務(wù)而寫，所以后來日記我不做強制要求，每周至少交回一篇即可，這樣才能保證了質(zhì)量。

　　三、充分利用自然資源，讓小練筆更有內(nèi)涵

　　基于農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，雖然比不上城市，但是農(nóng)村小朋友卻擁有比城市小朋友更加寶貴的財富和資源，那就是大自然，挖掘自然環(huán)境中的教學(xué)資源是個不錯的辦法。走出課堂，就地取材，學(xué)生在接觸自然的過程中興趣被激發(fā)，思路也會更加開闊，激發(fā)學(xué)生寫作靈感和思路，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗豐富多彩的現(xiàn)實生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，教會學(xué)生如何觀察事物，并在觀察中讓學(xué)生表達看到的事物的美，找到它們的特點，我趁機把學(xué)生所說進行歸納，并與寫作緊密結(jié)合，將這些作為寫作的素材，學(xué)生真正接觸后就有話可說了，思維也變得開闊了。收獲最大的是學(xué)生在這個過程中學(xué)會了觀察，能留心身邊的事物，為寫作做準(zhǔn)備。所以就地取材是我發(fā)現(xiàn)的一個秘密，有時候比城市里的孩子更占優(yōu)勢。在玩兒中學(xué)，學(xué)生也更感興趣，這樣也能最大限度的提升教學(xué)效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生奠定扎實的寫作基礎(chǔ)，何樂而不為呢？

　　四、教師評價，讓學(xué)生愛上課堂小練筆

　　俗話說：“好孩子是夸出來的”，學(xué)生會朝著你表揚的方向發(fā)展，課堂上老師的鼓勵和表揚是學(xué)生前進的動力，能讓學(xué)生充滿自信，熱情洋溢的評價，也會使學(xué)生受到莫大的鼓舞，學(xué)生的積極性很高，從學(xué)生的表述中不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作存在的問題，也能檢測學(xué)生是否對課文有了深刻的理解，一舉兩得。

　　在教學(xué)中，我把每篇課文都當(dāng)成是一個訓(xùn)練點，找準(zhǔn)課內(nèi)的切入點，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度全方位的思考問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中養(yǎng)成一種批閱、勤寫的好習(xí)慣，這也讓學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所說。老師進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生對課文的理解因為個人的生活環(huán)境、課外閱讀量的不同，文本理解并不一定一致，但只要沒有違背課文的本義，能夠圍繞文本進行思考，也就達到我們的目的了，老師都應(yīng)該給予肯定的評價。這樣才能讓學(xué)生敢于表達。敢于分享自己的小練筆。

　　綜上所述，是為進行課堂小練筆進行的鋪墊，只有進行了充分的準(zhǔn)備，腦子里有東西可寫，才能下筆。

　　課堂小練筆是習(xí)作的冰山一角，是習(xí)作的一個縮影，如果習(xí)作是大門，那么課堂小練筆就是門上的一把鎖，只有找到這把鎖的鑰匙，才能打開習(xí)作的大門，這也是我們尋找打開課堂小練筆鑰匙的意義。

　　參考文獻

　　[1]　《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011 年修訂版

　　[2]　 高香秀，聚焦小練筆 讀寫巧結(jié)合——讓小練筆成為課堂一道亮麗的風(fēng)景[J]，讀與寫( 教育教學(xué)刊)，2010 年03 期

　　[3]　 楊淑華，激發(fā)寫作興趣，放飛寫作個性[ 期刊論文]- 考試周刊2010（22）

　　[4]　 夏清紅. 小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)策略探析[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究,2014(10)

　　[5]　 馬云娟，課堂小練筆有效性的實踐研究[J]，考試周刊;2017 年84 期

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……