戚天天

　　海拉爾區(qū)河東幼兒園

　　摘　要：伴隨著信息技術的不斷發(fā)展和互聯(lián)網的進一步普及，多媒體技術開始在我國各類各級教育中普及開來并發(fā)揮著良好的教育推動作用，不僅為教學方式帶來了更多的選擇，同時也讓課堂變得更加豐富多彩。本文將重點介紹在“互聯(lián)網+”時代背景下，幼兒園教育中多媒體技術的具體應用，以供各位教師參考和討論。

　　關鍵詞：“互聯(lián)網+”；幼兒園教育；多媒體技術

　　伴隨著多媒體技術在各類各級教育中的普遍應用，在幼兒園教育中運用多媒體技術也逐漸成為趨勢和必然。而相比于其他層次的教育，幼兒園時期無論是學生自身的特征還是教育方向上都存在著一定的特殊性。因此如何正確運用多媒體技術進行幼兒園教育，對于每個幼兒園教師而言都是必須深入思考的。

　　一、多媒體技術應用于幼兒園教育中的優(yōu)勢

　　要討論多媒體技術在幼兒園教育中的優(yōu)勢，首先就必須要明確幼兒園學生的特征和幼兒園教育方向。在幼兒園學生特征上，幼兒園學生年齡在3—6 歲左右，這個階段的幼兒往往充滿童真和想象力，同時也充滿好奇心，但同時也缺乏耐心，缺乏思維能力，天性大于理性，對于事物的認知能力較差。而在幼兒園教育方向上，幼兒園以快樂教學為主，且要遵循幼兒的學習特點和身心發(fā)展規(guī)律，以游戲為基本活動，促進幼兒個性發(fā)展。而在教育對象和教育目標的要求下，多媒體技術的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是多媒體技術能夠帶來形式更加多樣的教學內容，包括圖片、視頻、音頻、互動小游戲等多種不同的形式，能夠讓幼兒園教育變得更加豐富多彩，既更加符合幼兒的認知規(guī)律，同時也能充分滿足幼兒在學習過程中的視聽需求，讓幼兒獲得更好的學習體驗。其次多媒體技術具備著一系列網絡特征且依托于互聯(lián)網這個龐大的數(shù)據信息庫，擁有海量的知識儲備和信息儲備，良好地利用信息技術能夠充分打破教師自身的知識限制的閱歷限制，為幼兒帶來更加豐富的教學內容，即能夠滿足幼兒的好奇心，同時也能擴大幼兒的認知圈層，突破生活圈子的限制讓幼兒更好地接觸世界和了解世界。最后多媒體技術也能夠作為多樣化的教學輔助工具來使用，無論是教師在進行資料查找，教學設計，還是場景構建的過程中都能良好地發(fā)揮作用。

　　二、當前幼兒園多媒體技術應用存在的問題

　　（一）教師對多媒體技術的應用欠缺。教師對多媒體技術應用的欠缺是目前許多幼兒園普遍存在的問題，嚴重阻礙了多媒體技術教學效果的顯現(xiàn)，也成為幼兒園教育水平升級的重要阻礙。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是教師的多媒體教育理念的缺失，部分年長或是教學觀念相對保守的教師對多媒體技術的應用持消極態(tài)度，在進行教學的過程中往往更加傾向于采用依賴個人經驗采用傳統(tǒng)的教學手段，對于多媒體的利用不積極。其次是部分教師在多媒體技術應用上過于片面化，只是將多媒體設備作為播放課件和影片的工具，一定程度上限制了多媒體技術作用的發(fā)揮。

　　（二）教學資源的運用上存在問題。“互聯(lián)網+”背景下的多媒體技術擁有著海量的資源和龐大的知識儲備，但并非所有的知識和內容都適合學生。部分教師在進行教學資源收集和應用的過程中，沒有充分考慮到自己學生的學習需求和個性化認知需求，只是一味地生搬硬套和盲目套用，這就導致多媒體技術教學并不能起到良好的效果。而還有一部分教師存在著對軟硬件的應用不夠熟練，課件制作水平低下的問題。而幼兒往往對色彩、聲音、動畫有著一定的需求，枯燥平臺的課件往往很難長時間勾起幼兒的好奇心和興趣，從而導致幼兒很快失去學習興趣。

　　三、“互聯(lián)網+”時代幼兒園教育中多媒體技術的實際運用策略

　?。ㄒ唬⒍嗝襟w技術與生活化內容相結合，實現(xiàn)教學協(xié)調統(tǒng)一。要實現(xiàn)多媒體技術在幼兒園教育中的良好應用并充分發(fā)揮多媒體技術的實際效果，首先就要將多媒體技術和生活化內容相結合，因為3-6 歲幼兒對事物的認知主要來源于他們的生活環(huán)境和社交圈層，教學內容背離生活一方面使幼兒難以理解、也難以激發(fā)幼兒的興趣，另一方面實用性和實用價值也較差，對幼兒的成長和發(fā)展幫助意義并不大。因此雖然多媒體技術帶來了海量豐富的教學資源，但在具體教學的過程中，教師仍然要著重于用多媒體技術實現(xiàn)對生活內容的深化和生動化，在提高幼兒對世界的認知時也能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和落實能力。以安全教育為例，針對幼兒園的安全教育是必不可少的重要教學內容，在進行安全教育的時候，教師必須明確地以教會學生防溺水、防觸電、防火、防交通事故等多個方面，在構建多媒體課件的過程中，一是要充分從幼兒的角度出發(fā)，如幼兒在生活和玩耍中的一系列行為，比如說家庭用電和在水邊玩耍的圖片等。二是要從校園周邊與幼兒生活的圈層入手，教師可以拍攝學校附近的交通道路作為教學材料和例子，通過教學內容和生活實際充分結合的方式，再以互聯(lián)網上的優(yōu)秀內容作為補充，形成高質量的課件，充分加深幼兒的印象。

　?。ǘ├枚嗝襟w技術來實現(xiàn)幼兒園教育的互動性和游戲性?；有院陀螒蛐允冀K是幼兒園教育的主基調，同時也是對幼兒進行良好教育的最佳方式，但傳統(tǒng)的幼兒園教育無論是何種游戲活動都往往受限于環(huán)境，只能在有限的領域發(fā)揮教學作用。而多媒體技術的介入能夠增強不同教學的互動性，實現(xiàn)多種教學類型的游戲化。在進行教學的過程中，教師要充分地利用好多媒體技術的視聽協(xié)同功能，將多媒體技術作為教學輔助工具來使用。例如在進行綜合教學活動“四季”時，教師可以利用信息技術來充分展現(xiàn)不同季節(jié)的影像和聲音，比如春天的圖像是百花開放的，草木生長。而聲音則是草木生長，溪水潺潺。夏天則應當是郁郁蔥蔥的大樹和清脆的蟬鳴。教師可以通過影像和聲音的組合為幼兒帶來沉浸式的視聽體驗，并讓幼兒說出自己看到了什么？聽到了什么？最后教師和幼兒一起總結出春夏秋冬四個季節(jié)各自的特點，通過強互動性的方式讓幼兒記憶深刻。

　?。ㄈ├枚嗝襟w教學來滿足幼兒的個性化需求。相比于傳統(tǒng)的育兒園教育，多媒體教學最大的兩個優(yōu)勢，一是具備豐富的表達方式，二是擁有海量的資料和知識儲備，只要教師能夠進行合理應用，就能一定程度上突破教師個人的知識儲備限制和教學能力限制，從而為幼兒滿足幼兒的個性化教育打下了良好的基礎。在進行教育的過程中，教師要充分以學生為中心，觀察學生的學習情況，了解學生的學習需求，并根據學生的學習需求做好教學資料查找和教學內容收集，并根據學生的學習需求和生活需求對教學資料進行增刪修改，形成更加符合學生情況的教學內容，讓學生的個性化學習需求得以滿足。

　　結　語

　　綜上所述，“互聯(lián)網+”背景下的多媒體教學既擁有著豐富的表達形式，也有著海量的教學內容。教師在利用多媒體技術進行教學時，既要將多媒體技術作為圖文并茂的教學平臺，也要將其作為游戲工具來進行使用，同時也要充分發(fā)揮其資源特性，盡可能地為學生提供更優(yōu)質的教學內容。

　　參考文獻

　　[1]　 陳靜. 多媒體技術在幼兒園教育教學中的應用[J]. 百科論壇電子雜志,2020(16):600.

　　[2]　 姚翠珍. 淺談多媒體技術在幼兒園禮貌教育中的運用[J]. 考試周刊,2019(33):191.

　　[3]　 梁榮. 淺談多媒體技術在幼兒園教育教學中的應用[J]. 中外交流,2018(28):288.

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