戚文靜

　　武漢文理學(xué)院

　　摘　要：隨著高等教育的普及化, 民辦高校的發(fā)展日新月異, 民辦高校提高師資隊伍水平的要求越來越迫切。但從目前民辦高校情況來看，多所民辦高?；鶎咏萄惺议_展教研活動存在積極性不高、流于形式等問題, 本研究試圖對基層教研活動進行分析, 分別從教研室制度、組織者和教研活動的參與者三個方面查找原因, 并提出相應(yīng)的解決對策。幫助民辦高校管理者從根本意識上重視教研活動的開展, 加強管理, 發(fā)揮教師的主觀能動性, 發(fā)揮教研室應(yīng)有的作用, 促進民辦高校教學(xué)質(zhì)量、教研風氣、科研水平等全方位的提升。

　　關(guān)鍵詞：教研室；民辦高校；分層管理

　　民辦高校在我國當前高等教育體系中承擔著培養(yǎng)符合社會需求人才的重要責任。民辦高校一般會設(shè)立教研室，形成學(xué)校、院 ( 系)、教研室分層管理模式。教研室是根據(jù)專業(yè)或課程來劃分, 是民辦高校教學(xué)、科研的基層單位, 是組織教學(xué)活動、加強教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的主要平臺。教研室主要負責課程建設(shè)、實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)等工作。教研室作為學(xué)校教學(xué)管理的基本單位, 其建設(shè)的好壞, 直接關(guān)系到民辦高校教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)、科研水平。因此, 教研室的建設(shè)對于民辦高校的發(fā)展及其重要的意義。

　　一、民辦高校教研室存在的問題

　　（一）教研室制度不完善。教研室制度是保障教研室活動正常有序開展的基礎(chǔ)，目前很多民辦高校對于教研室人力、物力、財力的投入不夠，導(dǎo)致教研室沒有例會、學(xué)術(shù)交流等制度。從事教研室的管理工作責任重大，在學(xué)校教學(xué)管理中擔當著重要的角色，但教研室主任們幾乎沒有任何權(quán)利，既沒有教研室專項經(jīng)費，也沒有人事任免權(quán)，開展教研室工作極其困難。民辦高校教師教學(xué)壓力較大，一位教師往往承擔多門課程的教學(xué)任務(wù)，基本課時量高, 導(dǎo)致教師參與教研室活動意識不強，使得組織教研室活動難度進一步加大，教研室活動的開展流于形式，未能起到促進教師教學(xué)質(zhì)量和科研能力的提高。

　?。ǘ┘顧C制不到位。民辦高校成立教研室，并配有辦公室，設(shè)置教研室主任崗位。但是大多數(shù)民辦高校的專任教師不實行坐班制，教研室的辦公室就成了教師的休息場所，而不是教師討論教學(xué)問題和學(xué)術(shù)爭論的場所。教研室會議也只是安排教學(xué)任務(wù)、通知參加各級各類課題的申報與比賽等事宜。由于民辦高校對于教研室沒有嚴格的考核制度，缺乏激勵機制，考核辦法較為單一，評價體系中主觀成分多，教研室主任津貼較少，這些都使得教研室主任和教師工作的積極性不高，教研室的活動流于形式、管理渙散。

　　( 三) 教師參與度不高。民辦高校教師教學(xué)壓力大，老師們忙于上課，很少有時間進行教學(xué)研討，學(xué)生給予教師的授課意見，在教學(xué)研討會上也不了了之，教學(xué)效果沒有明顯提高。教師的教研和科研活動沒有相應(yīng)的配套政策或者資金支持較少，這就導(dǎo)致教師參與教研和科研活動的積極性不高，教研室很難在教學(xué)質(zhì)量和科研水平上得到提升。教師教學(xué)質(zhì)量長期沒有提升，科研沒有成果，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和就業(yè)率，教師自身能力也無法得到提高。

　　二、民辦高校教研室建設(shè)的對策

　?。ㄒ唬?gòu)建規(guī)范有序的教研室制度。許多民辦高校都存在兩三個教研室在同一間辦公室的情況，教研室開展教學(xué)、科研經(jīng)費嚴重不足。為了保障教研室工作的有序開展，學(xué)校和學(xué)院都更加重視教研室的制度建設(shè)，給予更多的人力、物力和財力的支持。教研室制度建設(shè)主要包括教研室活動制度、教學(xué)活動制度、科研活動制度、教學(xué)技能訓(xùn)練制度、教師培訓(xùn)制度等，要做到按章辦事, 職責分明。教研室根據(jù)本專業(yè)的實際情況，制定具有自身特色的教研室制度。教研室制度的建設(shè)可以從管理制度、教學(xué)制度、科研制度和考核制度這幾個方面來制定。

　　（二）創(chuàng)建合理的激勵機制。在教研室管理中，激勵就是通過滿足教師的需要而使其努力工作實現(xiàn)組織目標的過程。激勵必須以尊重和滿足教師需求為向?qū)?，爭取最大的個體滿意度為目標，針對不同的個體進行激勵。民辦高校的教研室應(yīng)制定合理的激勵機制，才能充分調(diào)動教研室教師的主觀能動性，使教師們更加積極的參與到教學(xué)、科研活動中。對于科研成果突出的教師，可以適當降低基本課時量。對于授課評價較高的教師，也可以適量提高課時費。這樣更加有利于激發(fā)教師參與科研和教研活動的積極性。在制定激勵機制時要結(jié)合本校的實際情況，認真分析教師的需求，考慮到不同教師的需求差異，做到人性化、公平公正、切實可行。

　　( 三) 培養(yǎng)優(yōu)秀的教研室文化。教研室是教學(xué)實踐的共同體，教研室文化是提煉教研室教師們的共同行為規(guī)范，能夠讓所有成員共同遵守的價值體系。教研室定期舉辦各種教研活動、專業(yè)技能競賽、一流課程申報和協(xié)作申報課題等，增強團隊成員之間信任感和合作默契。久而久之，老師們會互相幫助、互相關(guān)心，形成溫暖和諧的教研室氛圍，進而形成優(yōu)秀的教研室文化。教研室文化建設(shè)的成功與否教研室主任起著關(guān)鍵的作用，教研室主任應(yīng)事業(yè)心強、辦事公正、團結(jié)同事，有良好的師德師風，教學(xué)、科研經(jīng)驗豐富，有較強的組織管理能力。

　　三、結(jié)語

　　教研室的建設(shè)和發(fā)展直接關(guān)系到民辦高校教學(xué)質(zhì)量的好壞，在就業(yè)形勢較為嚴峻的當下加倍放大，給民辦高校學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展帶來困擾。因此，重視發(fā)展教研室的作用，一方面，能夠成為民辦高校實現(xiàn)提升教學(xué)治理水平的重要抓手；另一方面，該組織客觀上涵蓋教師教學(xué)科研能力發(fā)展，有利于促進教師個人的能力素養(yǎng)提升，對穩(wěn)定教師隊伍、形成學(xué)校教學(xué)特色有所裨益。

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　　作者簡介：戚文靜（1982 年9 月），女，漢族，湖北武漢人，武漢文理學(xué)院教育學(xué)院小學(xué)教育系系主任、小學(xué)教育系教師，主要研究領(lǐng)域：發(fā)展與教育心理學(xué)、高等教育管理。項目課題：本文系武漢文理學(xué)院2022 年校級教( 科) 研立項項目：基于分類管理的民辦高?；鶎咏萄薪M織建設(shè)研究，階段性成果，課題編號：2022xk12。

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