黃冬梅

　　柳州城市職業(yè)學(xué)院

　　摘　要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)，中國與世界各國的聯(lián)系日益緊密。因此，加強(qiáng)職業(yè)化英語教育也更加重要，英語作為一門語言類學(xué)科，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要位置。基于此，文章闡述了小組合作學(xué)習(xí)的概念，分析了高職英語小組合作教學(xué)現(xiàn)狀，并就高職英語教學(xué)中如何有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提出一些可行性建議，旨在提升高職英語教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；小學(xué)合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用探析

　　在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的背景下，以往單一化的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代英語教學(xué)需求，不利于提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受語言學(xué)習(xí)，久而久之，必將導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語知識的興趣與信心。為了觀察落實(shí)新課標(biāo)提出的人文素養(yǎng)教學(xué)理念，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高職院校教師在開展教學(xué)活動中，應(yīng)有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

　　一、小組合作學(xué)習(xí)概述

　　所謂小組合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言主要指的是一種好的英語學(xué)習(xí)措施。這種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生在小組合作中，共同探討和交流英語問題，不管是在英語閱讀活動中，還是在英語寫作過程中，都可以適應(yīng)此種方法。小組合作學(xué)習(xí)方法不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)秘訣，還可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，使其在互相討論過程中探索出英語學(xué)習(xí)方法[1]。

　　二、高職英語小組合作教學(xué)現(xiàn)狀

　　高職院校學(xué)生來源比較復(fù)雜，在不同教學(xué)背景下，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也各不相同，這就使得高職英語教學(xué)存在著一定阻礙。同時，高職學(xué)生普遍存在著缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿不夠強(qiáng)烈等問題，這就導(dǎo)致現(xiàn)階段高職英語教學(xué)效果不夠理想。此外，在以往的高職英語教學(xué)過程中，多采用教師講解、學(xué)生被動聽講的灌輸式教學(xué)模式，從某種程度上抑制了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，學(xué)起來也缺乏自信心，這種情況下導(dǎo)致高職院校的英語教學(xué)難度增加。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　（一）創(chuàng)設(shè)資源庫，實(shí)現(xiàn)共享資源。教學(xué)資源庫可以有效解決以往教育資源分配不均的問題，使得廣大高職教師能夠共享教育資源，為教師開展課堂教學(xué)活動提供更加豐富的素材，這對提升教師教學(xué)水平有著積極的促進(jìn)作用。與此同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，如果遇到了難題，也可以通過教學(xué)資源庫，查找到相關(guān)資料。因此，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出一個資源庫，并鼓勵所有成員將自身對于某個問題的看法、已經(jīng)獲得的專利研究成果等個人看法發(fā)表到資源庫之中，方便所有人一起使用，從而實(shí)現(xiàn)共享資源。

　　如：高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與本地區(qū)的各個高職院校之間進(jìn)行商議，構(gòu)建出具有高職特色的英語教學(xué)資源庫。在意見得到統(tǒng)一之后，將文件發(fā)放給每一位教師與學(xué)生，讓教師與學(xué)生將個人成果與意見發(fā)表到資源庫。同時，還應(yīng)落實(shí)獎勵制度，為學(xué)生設(shè)置獎學(xué)金獎勵，以此讓教學(xué)資源庫變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源。

　?。ǘ┚脑O(shè)計(jì)內(nèi)容，激勵學(xué)生合作。高職英語教師應(yīng)按照英語學(xué)習(xí)內(nèi)容開展合作探究，使得學(xué)生通過小組英語合作學(xué)習(xí)提升探究能力。因此，高職英語教師在課下應(yīng)圍繞課上探討內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，結(jié)合英語問題進(jìn)行探究與討論。在開展英語詞匯以及聽力教學(xué)中，教師都可以精心設(shè)計(jì)探究內(nèi)容，讓學(xué)生積極進(jìn)行探討[2]。

　　如：以學(xué)習(xí)“population”相關(guān)知識為例，教師在開展教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生說出漢語意思“人口、全體居民以及動植物總數(shù)”，然后讓小組內(nèi)其他學(xué)生說出英語單詞；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生說出英語單詞，然后在小組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行猜測，以此來增加學(xué)生的單詞量，使得學(xué)習(xí)依托小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語知識。

　?。ㄈ┖侠韯澐中〗M，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。高職學(xué)生在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式過程中，教師應(yīng)為其提供相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在組內(nèi)開展合作探究。因此，高職英語教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些靈活性的英語問題，讓學(xué)生通過小組探究的方式去思考與交流。如：在開展英語閱讀教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，當(dāng)每一位學(xué)生都進(jìn)行思考后再寫出問題答案。然后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展勸阻討論與交流，針對問題答案進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生集思廣益。依托小組合作學(xué)習(xí)探索問題探究方案，引導(dǎo)學(xué)生針對同一個問題給出的不同答案展開交流，以此促使英語教學(xué)效果得到提升。

　?。ㄋ模┟鞔_小組分工，實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)。教師在完成分組后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生存在的個體差異性開展有效分工。明確分工之后，每一位學(xué)生都應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中確定自身職責(zé)、互相監(jiān)督。在合作學(xué)習(xí)小組中，針對不同分工的小組成員，在互動過程中學(xué)生應(yīng)開展互學(xué)互助，這樣可以促使學(xué)習(xí)成員之間實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)。在每個小組之中，小組長都是合作的發(fā)起者，負(fù)責(zé)小組內(nèi)討論、分配任務(wù)以及協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程等工作。小組內(nèi)的成員應(yīng)定期互換角色，使得每一位學(xué)生在完成任務(wù)過程中都可以充當(dāng)不同角色，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。此外，教師還可以及時跟蹤小組情況，一旦發(fā)現(xiàn)合作方向、進(jìn)程等出現(xiàn)偏差，則應(yīng)為其提供正確指引，從而確保合作能夠順利開展[3]。

　?。ㄎ澹┲匾曅〗M評價，提升合作效果。高職英語教師要想將小組合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來，應(yīng)對此種學(xué)習(xí)方式展開評價，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，使其在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著更大的作用。同時，小組評價不應(yīng)該受到局限，要基于不同方面開展評價活動。如：可以對小組各個成員、教師開展相應(yīng)評價等，讓評價變得更加多元化，從而可以客觀地看到小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果。同時，學(xué)生通過自我評價與反思，能夠更喜歡學(xué)習(xí)英語知識，并從中找出當(dāng)前英語學(xué)習(xí)方式存在的不足之處。從而為后續(xù)開展小組合作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。而教師通過開展小組評價，可以為學(xué)生提供更多的英語指導(dǎo)。

　　結(jié)　語

　　總而言之，隨著教學(xué)改革深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸成為增強(qiáng)學(xué)生參與度、提升學(xué)習(xí)成效的有效教學(xué)手段，并在高職英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。因此，高職英語教師應(yīng)圍繞這一學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入探討，不斷提升其在教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而有效提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 喬媛. 淺談小組合作學(xué)習(xí)在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 福建茶葉,2020,42(02):159-160.

　　[2]　 李璐. 談高職公共英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 遼寧師專學(xué)報(bào)( 社會科學(xué)版),2019(01):43-44+62.

　　作者簡介：黃冬梅（1975-），女，柳州城市職業(yè)學(xué)院英語副教授，研究方向：高職旅游英語教學(xué)與研究；高職基礎(chǔ)英語教學(xué)與研究；少兒英語教學(xué)與研究。

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