鄧　麗

　　吉林省榆樹市先鋒鄉(xiāng)第一中學(xué)校

　　摘　要：在中國新課程改革不斷深入的條件下, 普通初中的課程教育任務(wù)也出現(xiàn)了很大的変化, 課堂教學(xué)工作不僅局限于提高學(xué)校的地理環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備量, 而且重視對(duì)初中學(xué)生開展地理環(huán)境課題研究意識(shí)、處理技能的訓(xùn)練, 并可以按照需要把已學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識(shí)更有效地運(yùn)用到具體實(shí)際問題的解決當(dāng)中，提高地理核心素養(yǎng)。此外, 教師在地理知識(shí)教育的過程中也必須引領(lǐng)學(xué)生們建立正確的世界觀和價(jià)值觀。

　　關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)初中地理應(yīng)用地理核心素養(yǎng)

　　地理學(xué)科是一門研究地球表層自然要素與人文要素的交互關(guān)系與作用的綜合學(xué)科。地理課程與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。然而, 在教學(xué)中, 地理學(xué)科教師往往只關(guān)注于教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容, 不去關(guān)注于我們的日常和在生活中碰到的地理環(huán)境問題。學(xué)生往往被局限在教科書社會(huì)和抽象的科學(xué)世界當(dāng)中, 而丟失了對(duì)地理學(xué)科素養(yǎng)價(jià)值的探索。而這樣缺少現(xiàn)實(shí)感的初中地理教學(xué), 既不利于學(xué)生對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生親切感和熟悉感, 也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此, 筆者將探討生活化例子在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

　　一、初中地理" 生活化" 教學(xué)的意義

　　教學(xué)與設(shè)計(jì)是新課標(biāo)的語境下的教育思想, 也是教學(xué)變革的指導(dǎo)思想。不過, 在初中階段開展的地理教學(xué)中, 教學(xué)和日常生活之間的關(guān)系并不密切, 而生活化教學(xué)也過于形式化, 沒有實(shí)效性。所以, 為了要提升教學(xué)品質(zhì)和改變學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)條件, 教師們應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā), 創(chuàng)設(shè)以日常生活為主導(dǎo)的環(huán)境, 通過充實(shí)生活化的教學(xué)資源, 提高學(xué)生們對(duì)生活知識(shí)方法的理解。同樣也要注重以生活化教育的方式, 來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極性, 并培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。以此在地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間搭建一個(gè)平臺(tái), 有效提升整體認(rèn)知效率。一般來說, 在初中實(shí)施地理學(xué)課程中, 采取生活化的課程模式不但能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)度, 增加他們的認(rèn)識(shí), 而且能夠有效激發(fā)學(xué)生, 提高他們的認(rèn)知主動(dòng)性。在此活動(dòng)中, 教師應(yīng)該明白生活化不僅僅是一個(gè)課堂活動(dòng), 也是真正的教學(xué)內(nèi)容, 這樣學(xué)生們才能從特定的現(xiàn)象和課題出發(fā), 逐漸提高對(duì)問題和學(xué)習(xí)解決方案的認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)中的地理實(shí)踐力。另外, 教師應(yīng)該不斷增加自身的生活實(shí)踐, 并不斷更新課程的強(qiáng)度與內(nèi)容, 從而在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上, 推動(dòng)教學(xué)的快速提升。

　　二、初中地理" 生活化" 教學(xué)策略應(yīng)用

　　( 一) 設(shè)計(jì)生活化問題情境

　　教學(xué)和日常生活二者之間本來就存在著不可分割的聯(lián)系, 中國國內(nèi)著名教育專家陶行知教師對(duì)此早有定論。把日常生活內(nèi)容導(dǎo)入地理課堂教學(xué)之中, 就能夠讓學(xué)生們通過對(duì)知識(shí)內(nèi)涵有更為生動(dòng)的認(rèn)知和了解, 啟發(fā)他們獨(dú)立思考、積極思維的學(xué)習(xí)意識(shí), 促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好的掌握地理知識(shí)。當(dāng)然, 如何能夠更合理地把日常生活元素納入地理課堂之中, 就要求廣大的教師在課堂過程當(dāng)中探索教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活實(shí)際情況的內(nèi)在聯(lián)系, 讓教師所引入的提問案例更接近于學(xué)生的日常生活。同樣, 在課堂的引導(dǎo)中教師還能夠讓提問情境的設(shè)計(jì)得更為真實(shí)生活化, 從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度。我們以地理課中" 多變的天氣" 為例在課堂上可以拿出實(shí)際中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象來引導(dǎo)他們展開探究, 教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中也做出相應(yīng)的引導(dǎo)提醒他們出現(xiàn)氣候變化的一般原因。這樣的教學(xué)方式有助于他們提高對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的掌握。

　　( 二) 設(shè)計(jì)生活化習(xí)題感知地理魅力

　　將活動(dòng)元素帶入地理課程教學(xué)中不只是表現(xiàn)在課堂授課環(huán)節(jié), 還可能擴(kuò)展到課下的操作訓(xùn)練當(dāng)中。在常規(guī)的地理教學(xué)中, 很多教師在課后傾向于給學(xué)生安排了一定量的習(xí)題, 來提高學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解能力。雖然這些方法從短期內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間上來看, 的確可能起到提高學(xué)生解題水平的作用, 但是針對(duì)學(xué)生地方掌握的長(zhǎng)時(shí)間來看有著很大的負(fù)面影響作用, 干擾以及挫傷了學(xué)生對(duì)于地理的興趣, 基至使學(xué)生形成了抵抗心態(tài)。但是假如在我們平時(shí)的地理練習(xí)題當(dāng)中也適量加入了生活元素, 就能讓學(xué)生從沉重的題海當(dāng)中解脫開來, 從而完全享受地理學(xué)習(xí)的快樂。以" 地球的運(yùn)動(dòng)" 課后習(xí)題的設(shè)計(jì)為例，通過引述毛主席詩詞" 坐地日行八萬里", 提問學(xué)生們這句詩在實(shí)際生活中是不是真的應(yīng)該找到科學(xué)依據(jù), 并做出了恰當(dāng)?shù)卦忈? 而這些課題的設(shè)計(jì), 首先是為了期望學(xué)生們得以更了解地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng), 并享受地理學(xué)習(xí)的快樂。

　　( 三) 組織生活化教學(xué)活動(dòng)

　　初中素質(zhì)教育改革需要教師們摒棄以往課程中的唯考試論的錯(cuò)誤觀念, 而更為強(qiáng)調(diào)其對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用與意識(shí)。而地理教學(xué)的改革秉承了上述的課程理念, 教師們要引領(lǐng)學(xué)生深入研究在日常生活中所出現(xiàn)的地理現(xiàn)象, 并分析它們后面所蘊(yùn)含的地理知識(shí), 使他們更清楚地理知識(shí)的真正核心價(jià)值是運(yùn)用于日常生活中, 而并非一味的應(yīng)付考試。同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活化課堂教學(xué), 進(jìn)而提升他們的地理核心素養(yǎng), 并使他們知道地理知識(shí)來自日常生活, 從而有效培養(yǎng)他們的地理學(xué)現(xiàn)象研究興趣與能力。因此, 教師們?cè)诮M織學(xué)生開展與《水資源》有關(guān)知識(shí)點(diǎn)教育活動(dòng)的同時(shí), 還能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行一個(gè)更加生活化的教學(xué)過程, 即帶領(lǐng)學(xué)生們通過觀察記錄日常生活中一些浪費(fèi)水資源的情況, 再根據(jù)日常生活的水資源損失狀況給學(xué)生們提供具體的處理方法。在這一過程中, 學(xué)生們能夠展開討論和研究，這樣也就可以使學(xué)生們通過相互討論的學(xué)習(xí)方式從各個(gè)方面思考并解決實(shí)際問題, 進(jìn)而有效培養(yǎng)其解決問題的能力，提高地理核心素養(yǎng)中的區(qū)域認(rèn)知，綜合思維，人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力。

　　綜上所述, 面對(duì)新形勢(shì)下的初中地理教學(xué)改革, 教師們要主動(dòng)地探討生活化教學(xué), 并合理地增強(qiáng)生活化教學(xué)在實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用, 以進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率, 從而達(dá)成新課程教學(xué)改革的目的。同樣在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中, 教師要主動(dòng)合理的創(chuàng)設(shè)情景式課堂, 促使學(xué)生積極參與、拓展生活學(xué)習(xí)資源, 進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、積極地利用日常生活中的事例, 改進(jìn)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐, 從而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng), 真正做到學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)一步提高。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]　 生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張靈芳. 家長(zhǎng),2019(18)

　　作者簡(jiǎn)介：鄧麗，1987.04.04，性別：女，民族：漢族，籍貫：吉林省榆樹市，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱職務(wù)：一級(jí)教師，研究方向：初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

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