李婉瑩

　　（廣東省廣州市白云區(qū)棠景小學(xué)，廣州510000）

　　摘 要：游戲活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，如果教師在課堂教學(xué)的不同階段有針對性地設(shè)計(jì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，則能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用游戲教學(xué)不僅符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。將游戲融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，能啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲活動(dòng)；教學(xué)策略

　　托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”數(shù)學(xué)游戲正是將數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化的一個(gè)有效手段。數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的學(xué)科，需要教師花費(fèi)更多的心思和精力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將適合他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)既帶有誘導(dǎo)性，又帶有濃烈趣味性的數(shù)學(xué)游戲，來迎合學(xué)生好奇、好勝的心理。把枯燥的課堂教學(xué)變成有趣的游戲，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，還能發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，讓學(xué)生從游戲中獲得積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過游戲把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，去解決生活中的問題，從而發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：教師在課堂教學(xué)的不同階段有針對性地設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

　　一、課前游戲激發(fā)興趣

　　新課開始，大多數(shù)學(xué)生難以從課間興奮的狀態(tài)進(jìn)入專注的上課狀態(tài)。如果教師能結(jié)合教材內(nèi)容，使用游戲的方式導(dǎo)入新課，定能迅速地吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師必須設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的游戲活動(dòng)中迅速投入新課的學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)一年級(jí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，筆者在上課開始的時(shí)候，利用四宮格的數(shù)獨(dú)游戲來吸引學(xué)生的注意力，以小組討論合作完成，讓學(xué)生比賽哪個(gè)小組先完成，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把注意力都集中到課堂教學(xué)上。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用“寶寶會(huì)客”“猜一猜”“我當(dāng)小評(píng)委”“討價(jià)還價(jià)”等情景游戲，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、課中游戲解疑惑

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有的知識(shí)點(diǎn)相對來講比較抽象，而小學(xué)生的邏輯思維和空間想象力還比較弱，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較困難。如果在新知教學(xué)中穿插游戲，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些游戲活動(dòng)，利用一些直觀、形象的數(shù)學(xué)游戲?yàn)閷W(xué)生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，則能幫助學(xué)生理解、掌握概念和法則等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡，從而化難為易，突破難點(diǎn)。例如教學(xué)三年級(jí)《面積的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以借助涂色游戲進(jìn)行教學(xué)，即先在黑板上貼上4個(gè)用白紙做的大小不同的正方形，然后每小組各派一名代表出來比賽。比賽規(guī)則為用水彩筆將分配到的正方形涂上顏色，看誰涂得又快又好。分到比較小的正方形的那個(gè)學(xué)生很快就涂完了，他們組的同學(xué)在歡呼“我們贏了”。這時(shí)，有的學(xué)生覺得不公平，于是七嘴八舌地議論起來。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生說說為什么覺得不公平。接著順理成章從“不公平”中引出“面積”的概念。這樣通過游戲，化抽象為直觀，讓學(xué)生形象、深刻地理解了“面積”這個(gè)抽象的概念。又如教學(xué)“三角形三條邊”的關(guān)系時(shí)，由于小學(xué)生的空間想象能力比較弱，很難理解。于是，筆者就通過設(shè)計(jì)用三根小棒圍三角形，看誰圍得快的游戲，架起具體表象和數(shù)學(xué)概念之間的橋梁，化難為易。游戲前先準(zhǔn)備三組小棒，各用信封裝好，并按①②③的順序編號(hào)，做游戲時(shí)要按順序做。先圍第①種：可以圍成三角形的（任意兩邊的長度和大于第三邊的）。然后圍第②種：不可以圍成三角形的（兩邊長度和等于第三邊的）。再圍第③種：不可以圍成三角形的（兩邊長度和小于第三邊的）。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出三角形三邊的關(guān)系：任意兩條邊的和必須大于第三邊。通過這個(gè)操作性游戲，讓學(xué)生在輕松、愉快的操作中輕易地突破難點(diǎn)，具體、直觀地理解了三角形三條邊的關(guān)系，也提高了課堂教學(xué)的效率。

　　三、游戲增強(qiáng)練習(xí)實(shí)效

　　小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，有意注意不易保持。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)一段時(shí)間后，到了練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，注意力開始分散、思維松懈，有時(shí)還會(huì)玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。這時(shí)，如果把練習(xí)內(nèi)容融于游戲之中，就能燃起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并能讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興致盎然地再一次追求成功的欲望。如教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，到了練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)猜老師的電話號(hào)碼的游戲。提示：第一位數(shù)是最小的質(zhì)數(shù)；第二位數(shù)是最小的合數(shù)；第三位數(shù)是十以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)；第四位數(shù)是十以內(nèi)最小的合數(shù)；第五位數(shù)是最小的自然數(shù)；第六位數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；第七位數(shù)是十以內(nèi)最小的奇數(shù)；第八位數(shù)是十以內(nèi)最小的偶數(shù)。一聽說要比賽猜老師的電話號(hào)碼，學(xué)生一下子興奮起來了，分散的注意力被游戲輕易地拉了回來。因?yàn)橛螒虻慕槿?，學(xué)生在愉悅、興奮中完成了練習(xí)任務(wù)。

　　廣大數(shù)學(xué)教師都知曉計(jì)算教學(xué)的練習(xí)是比較枯燥的，如果能把計(jì)算練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式來練習(xí)鞏固的話，效果會(huì)更好。例如：在表內(nèi)乘除法的整理與復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)“火炬接力”的小組比賽游戲，小組每人計(jì)算一題火炬就傳到下一位，一直傳到小組最后一位，正確率高且用時(shí)少的為勝方。分別進(jìn)行表內(nèi)乘除法計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題三個(gè)層次的比賽，最后決出優(yōu)勝小隊(duì)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過游戲既提高了學(xué)生乘除法計(jì)算的正確率和速度以及用乘除法解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　四、課后融入游戲強(qiáng)化知識(shí)

　　游戲也是學(xué)生課余學(xué)習(xí)的有效形式，把新學(xué)到的知識(shí)融入游戲，形成課余游戲，在課后進(jìn)行練習(xí)，有利于使新學(xué)的知識(shí)得到鞏固和深化。如果在練習(xí)時(shí)開展數(shù)學(xué)游戲，會(huì)讓原本枯燥無趣的練習(xí)變得引人入勝。例如，在學(xué)完《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》后，不要急著下課，可以組織學(xué)生玩一個(gè)對學(xué)號(hào)出課室的游戲：先請學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的學(xué)生走出課室，再請學(xué)號(hào)是合數(shù)的學(xué)生走出課室，最后請學(xué)號(hào)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的學(xué)生走出課室。通過這樣的游戲，學(xué)生既玩得開心，又能再一次鞏固和深化知識(shí)，教學(xué)效果會(huì)更上一層樓。

　　又如：教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)，為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率，可指導(dǎo)學(xué)生玩24點(diǎn)教學(xué)游戲，分不同年段設(shè)計(jì)不同的24點(diǎn)教學(xué)游戲，允許學(xué)生利用撲克牌在課余時(shí)間玩，也可作為學(xué)科活動(dòng)競賽提高學(xué)生口算的正確率及速算能力。這無疑使學(xué)生在游戲的同時(shí)促進(jìn)了自己對加、減、乘、除運(yùn)算的熟悉，對法則運(yùn)用的熟練，同時(shí)這也極大地提升了學(xué)生的觀察力和記憶力，提高了教學(xué)效率。

　　綜上所述，數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)是最貼近學(xué)生的一種活動(dòng)方式，能激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。因此在課堂教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)概念和枯燥的數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生喜聞樂見的游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在愉快的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，探求新知，寓教于樂。

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