關柳愉

　?。◤V東省廣州市番禺區(qū)市橋德興小學，廣州510000）

　　摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，不僅給人們的生活帶來了便利，也為教育提供了發(fā)展的契機。廣州市番禺區(qū)市橋德興小學秉承“上品教化”區(qū)域教育理念，以“德興校興教人做人”作為學校的辦學理念，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”的模式，以促進學生養(yǎng)成積極、健康的人格和良好的心理品質(zhì)，使學生的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展和提升，為學生一生的成長奠定堅實的思想基礎。

　　關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學德育；德育模式

　　互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，為學校教育提供了很多互動的平臺以及大數(shù)據(jù)等，同時也給學生帶來了不可忽視的影響。一直以來，在學校教育中，德育工作都或多或少地存在一些新的難題。我校秉承“上品教化”區(qū)域教育理念，以“德興校興教人做人”作為學校的辦學理念，根據(jù)省教育廳關于信息化中心學校建設的指導方針，從教育治理角度著手，立足于學校師生、家長、教育教學的實際情況，進行應用、融合、創(chuàng)新，并根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《中小學德育工作指南》等文件精神，建設“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”的德育體系。學校希望通過這一德育體系來培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛人民的情感，增強學生的國家意識和社會責任意識；教育學生要理解、認同和擁護國家政治制度，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵以及實踐要求；促使學生養(yǎng)成良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識和行為習慣，形成積極、健康的人格和良好的心理品質(zhì)；促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升，為學生一生的成長奠定堅實的思想基礎。

　　一、創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”的環(huán)境

　　在校園里，有良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，才能充分發(fā)揮其教育功能和作用。我校積極思考如何從不同的角度、不同的層面來建設“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，以體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”的教育魅力。譬如：使用微信小程序建設統(tǒng)一的智慧校園信息化服務空間，為教師、學生、家長、管理者提供一致的服務平臺，實現(xiàn)一站式使用校園智慧應用。全校覆蓋無線WiFi，供各類電子班牌、電子校務發(fā)布欄、觸摸顯示屏接入網(wǎng)絡使用。同時方便教師在德育記分的過程中接入校園網(wǎng)，及時傳送圖片和視頻；各班配備電子班牌，以展示班級風采、課表、排行榜、任務等信息；在學校公共區(qū)域設置大屏幕交互電子校務欄，展示各班風采、班級排行，發(fā)布重要的校園新聞等?？傊瑢W校想方設法讓“互聯(lián)網(wǎng)+”在德育工作中發(fā)揮全方位的育人功能。

　　積極建設區(qū)域?qū)W校共享的校本德育任務課程體系。課程任務體系主要從理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等五個維度來開發(fā)，以拓展和深化校本課程建設，提升學校的育人文化底蘊。

　　三大應用模塊，優(yōu)化育人模式。通過排課、選課、課表、學生成長檔案、教師事務、學生事務等模塊，提升校務效率；教師可以根據(jù)權限群發(fā)或單獨發(fā)送信息給學生家長，可以進行已讀信息統(tǒng)計，并為家長提供學生成長的各種數(shù)據(jù)，加強家?；?；每周可通過系統(tǒng)推送德育任務，家長與學生也可以自主挑選并完成課程任務，并按要求上傳相關材料，采用家長互評、學生互評的方式對學生上傳的材料進行評價，進而形成班級排行榜、年級排行榜等，然后將這些排名信息通過大數(shù)據(jù)分析在電子校務欄展示，實現(xiàn)智慧德育管理目標。

　　二、探索“線上+ 線下”德育教育機制，形成德育工作體系

　　學校還根據(jù)《中小學德育工作指南》、“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”等理念指導，探索“線上+ 線下” 的德育管理運行機制，形成穩(wěn)定的德育工作體系。在線下，班主任、各學科教師聯(lián)合做好班級管理與課程教育中的德育，營造濃厚的德育氛圍；在線上，為學生提供“我的綜合素養(yǎng)雷達圖”以及六大素養(yǎng)的自我提升任務。這樣一來，便形成了“線上+ 線下”的德育體系。另外，線上的德育體系還有利于培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)。

　　（一） 探索個性化的“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”模式

　　當前的德育一般由班級與學校管理、少先隊、思想品德課和其他各科的綜合素質(zhì)培養(yǎng)一同完成，由于不同學校、不同教師的教學實踐情況不同，學生接受德育教育的基本情況參差不齊，個性化的德育目標難以實現(xiàn)。實現(xiàn)個性化的德育教育目標，積極探索使用 “互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，為不同年級、不同階段、不同個性的學生提供不同的“綜合素養(yǎng)提升任務”，完成本校學生個性化的德育引導，是當前學校工作的重要內(nèi)容。

　　線下打造校園信息化傳播空間，以班牌、電子校務欄等形式發(fā)布德育相關資訊，營造處處有德育的氛圍；線上打造基于微服務的一站式校園信息化平臺，為學校與家長開展家校共育工作服務，加強家校聯(lián)動。打造校本任務式德育課程體系，采用每周完成一任務、提交學習心得體會、家長互評、排行榜等方式激勵學生家長參與學習、互動，并讓家長在德育體系課程中積極整合學科學習的內(nèi)容。我校通過“互聯(lián)網(wǎng)+”手段和學生、家長、教師共同參與，采用游戲闖關的德育培育模式，培養(yǎng)了學生良好的品格，并讓學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　?。ǘ?探索家校共育的德育模式，提升家長的參與度

　　在全面實施素質(zhì)教育的今天，學校越來越重視立德樹人的根本任務。然而，學生僅在學校學習是遠遠不夠的，其實，家庭也是學生學習的一個重要場所。學生若想得到科學合理的教育，不僅需要在學校接受教師的教育，在家中也應當聽從父母正確的教導。學校教育和家庭教育兩者是相輔相成的，只有家庭與學校聯(lián)合，才能夠讓學生在一個和諧的環(huán)境中健康成長。構建以“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”線上、線下相結合的德育模式，除了在學校官網(wǎng)建設德育教育欄目外，學校還可定期舉辦家長學校、不同年級組織不同的親子活動、主題班會等，從多方面滲透德育教育。學校以信息化中心學校建設為契機，從多角度開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)應用，從而實現(xiàn)德育教育手段的多樣化。

　　在德育教育過程中，家長的教育與學校的教育同等重要。家長與教師需要長期共同參與，因為育人是一個漫長的過程，學生品格的形成也需要一定的時間。一直以來，很多家長對于教育的理解不夠通透。一些家長認為，學生在學校最重要的不是形成了怎樣良好的道德品質(zhì)，而是學生在校的學習成績。家長過多關注學生的學習成績增加了學生的學習壓力。還有一些家長不理解家校共育的作用，他們并沒有認識到家庭教育與學校教育應是相輔相成的。通過“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”的方式，學生的“綜合素養(yǎng)”清晰可見。家長積極參與培育學生的過程，與學生一起完成 “做一頓飯”“參觀一次博物館”等活動，提高家校共育的實效。然而，在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，有的學生家長綜合素質(zhì)雖高，但他們沒有時間參與學生的培育工作；有的學生家長文化知識水平不高，對于培育學生的工作感到有心無力。因此，探索家校共育模式，建設家長學校，提升家長參與家校共育的積極性，提高家長的德育教育能力，有利于學生的健康成長。

　　使用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，整合德育教育與學科教育內(nèi)容，讓德育教育融入學生與家長的日常生活，幫助學生養(yǎng)成總結、歸納的習慣，達到家庭和學校共同育人的目標。對教師來說，在學校采用“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”的模式，運用大數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，更有利于教師了解學生，進而對學生進行個性化的培養(yǎng)。對學生而言，開展任務關卡式的德育活動提高了他們參與的興趣，德育教育不再是獨立于學科的學習，而是與生活息息相關。對家長來說，采用“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育” 的培育模式，加強了家校互動，家長能夠參與學生成長的整個過程，能夠更好地了解學生的成長。

　　總而言之，采取“互聯(lián)網(wǎng)+ 德育”的模式，有助于形成家校共育的良好局面，使家庭和學校共同發(fā)力， 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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