方觀生（清泉）

　　現(xiàn)代教育改革，不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，更是對人的變革。在新的教育背景下，教師已不能再滿足于“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的傳統(tǒng)定位，而應(yīng)從觀念、素質(zhì)、方法和心理等多個(gè)層面進(jìn)行必要的角色調(diào)試，以更大的適應(yīng)性和靈活性來開展好教育教學(xué)工作。

　　面對新時(shí)代提出的新要求，教師必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己，切實(shí)演繹好教書育人的新時(shí)代角色。首先，要做好學(xué)生品德成長的引領(lǐng)者。教師要把“立德樹人”作為教書育人的首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和素質(zhì)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。其次，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。換言之，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。最后，要成為教育教學(xué)的研究者。教師既要研究教育理論，研究教學(xué)的各個(gè)模塊，又要研究學(xué)生接受知識(shí)的習(xí)慣與能力，研究學(xué)生的成長需求，真正做到“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”。

　　角色轉(zhuǎn)型，對于教師而言，不僅是一大挑戰(zhàn)，也是必須面對的現(xiàn)實(shí)課題。為了更好地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型，教師需要做好三方面的準(zhǔn)備。一是順應(yīng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀；二是探索教學(xué)新路徑，使自己的教學(xué)方式與新的教育觀念有機(jī)融合；三是重視專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)、能力等多方面的提升?？偠灾?，教師要保持開放的心態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷重組自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)自己的角色定位，努力適應(yīng)新的發(fā)展和變革，切實(shí)演繹好新時(shí)代要求的角色。

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