馬玉濤

　　（青海省海東市循化縣撒拉族自治縣教育局 青海 循化 811100）

　　【摘要】語文課作為我們的最重要的一門工具課，是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的人文學(xué)科。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，語文起到非常重要的作用。語文教師作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)進(jìn)行語文教學(xué)方法的探究，努力創(chuàng)新語文教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文；現(xiàn)狀；教學(xué)效果；策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）1-001-01

　　當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題，教師要對(duì)這些問題積極的解決，只有有效的解決了這些問題，才能實(shí)現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中教師要讓學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，只有學(xué)生經(jīng)過了高效的課前預(yù)習(xí)才能有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，才能促進(jìn)語文的有效教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師要采用課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法，教師高效的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生具備課堂學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教學(xué)效率的提高很有好處。在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用課堂討論的教學(xué)方法，這可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)的過程中需要教師布置課下作業(yè)，課下作業(yè)對(duì)學(xué)生所學(xué)會(huì)的知識(shí)起著鞏固性的作用。

　　一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

　　1、教學(xué)模式固化

　　在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，使用一成不變的教案仿佛已經(jīng)成為了教師們心照不宣的約定，一旦在第一次的教學(xué)過程中完成過相應(yīng)的教案，在之后的教學(xué)過程中就會(huì)反復(fù)使用，“流水的學(xué)生，鐵打的教案”，除此之外，由于知識(shí)點(diǎn)基本不發(fā)生變化，因此老師在教授過程中運(yùn)用過的方式方法會(huì)一直使用，追求最簡單最直接的“知識(shí)灌輸”的方法，不主動(dòng)思考如何讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)能夠獲得思維上的提升，單純的進(jìn)行知識(shí)的教授，雖然在短時(shí)期內(nèi)可能具有明顯的效果，應(yīng)付考試已經(jīng)足夠，但是從長期看，這種總教法弊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利的，不利于學(xué)生長期的發(fā)展。

　　2、目的性過于明顯

　　在初中實(shí)際的語文教學(xué)過程中，實(shí)際運(yùn)用上看，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生無疑是最省時(shí)省力最有效果的方法，對(duì)教師而言，單純的運(yùn)用常規(guī)方法常規(guī)思維教授給學(xué)生是最穩(wěn)妥的方式，對(duì)學(xué)生而言，能夠在較短時(shí)間內(nèi)接受新的知識(shí)，并且運(yùn)用到實(shí)際考試中能取得高分也是受益最大的方式。目的性過于明顯，著眼點(diǎn)太在眼前，這就是目前語文實(shí)際教學(xué)過程中存在的最大的缺點(diǎn)。不主動(dòng)思考如何保障教學(xué)效果，教師只能沉浸在以往的常規(guī)方法里，無法將知識(shí)更好的傳授并交給學(xué)生理解和如何實(shí)際運(yùn)用的問題。學(xué)生雖然可以學(xué)到知識(shí)，但是只是學(xué)到知識(shí)，從老師處學(xué)不到如何靈活運(yùn)用或是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。目的性過于明顯，導(dǎo)致了教師著眼于短期效果，往往忽視了在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用求異思維，進(jìn)一步導(dǎo)致模式的固化和思維的停滯不前。

　　二、打造高效課堂的有效策略

　　1、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

　　不沉溺于原來古老陳舊的教學(xué)方法和體系，要積極運(yùn)用現(xiàn)代智慧課堂去打破原有的教學(xué)的弊端，以新的面貌展示給學(xué)生。原來的語文教學(xué)課堂就是以教師為主，學(xué)生為輔 ，教師主動(dòng)講解課本上的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的吸收相關(guān)知識(shí)。一種很純粹的知識(shí)的傳遞。這樣的教學(xué)方法很少產(chǎn)生互動(dòng)，且主動(dòng)是掌握在教師手里，有關(guān)研究表明，單純的教授知識(shí)不進(jìn)行任何互動(dòng)是最為低下的教學(xué)效果，沒有互動(dòng)，課堂氛圍也會(huì)變得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，教師的教學(xué)動(dòng)力也不夠強(qiáng)，教學(xué)對(duì)教師來說就變成了一種機(jī)械式的勞動(dòng)，也就失去了教學(xué)本身的意義。所以，在現(xiàn)代智慧課堂越來越重要的今天，已經(jīng)逐漸打破了這種單純只是灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，利用智慧課堂，教師可以多去和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師進(jìn)行語言的引導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)增加自己的思考，也會(huì)更加有興趣的去加入到課堂中來，利用智慧課堂，將教師從講臺(tái)的主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，不再是把握課堂的決策者，將學(xué)生變成了課堂的主體，教師為輔的一個(gè)教學(xué)體系，真正做到了最有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，不以教師為主，而以學(xué)生為主。通過增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還可以拉近師生之間的距離，搞好師生之間的關(guān)系對(duì)于教學(xué)是有百利而無一害的?？梢哉f是互動(dòng)教學(xué)會(huì)成為將來的主流教學(xué)方式。

　　2、實(shí)施課堂反轉(zhuǎn)的教學(xué)模式

　　有效利用智慧課堂的優(yōu)勢，盡可能最大程度的去利用智慧課堂的各種優(yōu)勢。對(duì)教學(xué)的方式和方法進(jìn)行突破，社會(huì)在發(fā)展、在進(jìn)步，教學(xué)也要同樣的進(jìn)行發(fā)展，打破原有的古板且毫無創(chuàng)新點(diǎn)的教學(xué)模式，盡可能去活躍課堂氛圍。例如，將課堂進(jìn)行反轉(zhuǎn)，原來教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于邊緣化的狀態(tài)，將課堂進(jìn)行反轉(zhuǎn)之后，把課堂的主體交給學(xué)生，將教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行淡化，將學(xué)生主體地位進(jìn)行強(qiáng)化，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到一種輔助一種引導(dǎo)的作用。在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程也是，例如，教師可以根據(jù)書上的具體內(nèi)容，拋出一個(gè)問題，交給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，之后教師根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)歸納總結(jié)，這樣在初中語文教學(xué)上面就很輕松的完成的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)解放教師的壓力，學(xué)生成為了課堂的主體，既獲得了知識(shí)也開動(dòng)了思維，最主要是在這個(gè)過程中，學(xué)生成為了最大的受益者，使智慧課堂的優(yōu)勢也充分的發(fā)揮出來了。

　　三、總結(jié)

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不需要教”，古人也說“授之與魚，不如授之與漁”，教的過程既傳授知識(shí)又教給方法，教師要將自己的教學(xué)方法變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，優(yōu)化語文教學(xué)效果，不斷推動(dòng)教學(xué)的完善與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]楊春茂.打造初中語文高效課堂 增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果[J].新課程(中),2019(08):188-189.

　　[3]鄧維維.構(gòu)建初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果[J].中華少年,2019(24):152.

　　[4]鄒紅梅.打造初中語文高效課堂 增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果[J].讀寫算,2019(03):79.

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