傅利斌

　　（浙江省義烏市廿三里第一小學(xué)）

　　【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小，身心發(fā)育也不完全，其思維的養(yǎng)成正處于開(kāi)始階段，正因?yàn)槿绱?，這一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就更要注重學(xué)生思維和綜合素養(yǎng)的培育。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的這一特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，正確的將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；啟發(fā)式教學(xué)；策略探討；

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）4-020-01

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、邏輯性、條理性極強(qiáng)的學(xué)科，與人們的社會(huì)生活息息相關(guān)。當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能還像以前一樣靠灌輸讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。啟發(fā)式教學(xué)與素質(zhì)教育高度契合，旨在結(jié)合教學(xué)任務(wù)，以及立足于學(xué)習(xí)客觀規(guī)律，通過(guò)各種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，最終調(diào)動(dòng)思維，使其在主動(dòng)思考中完成探究式學(xué)習(xí)，并挖掘數(shù)學(xué)潛力。

　　一、 啟發(fā)式教學(xué)簡(jiǎn)述

　　啟發(fā)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)有很大差別，其以教師說(shuō)、學(xué)生思考為主，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考有效傳遞理論知識(shí)，并且讓學(xué)生在思考中發(fā)展各項(xiàng)能力，更重要的是這種方法凸顯了學(xué)生主體，為學(xué)生帶來(lái)了非常新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)還能將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，改變了傳統(tǒng)枯燥無(wú)聊的學(xué)習(xí)方式。在啟發(fā)式教學(xué)模式下，教師可利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一點(diǎn)和傳統(tǒng)方式有很大不同，不僅學(xué)生更感興趣，而且還能顯著提升課堂效率；第二，在啟發(fā)式教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)理解成為主要內(nèi)容，課堂教學(xué)不再是教師向?qū)W生的單向灌輸，學(xué)生主體在這樣的背景下獲得了足夠關(guān)注，其思維能力、自主學(xué)習(xí)能力提升，并能夠有效推動(dòng)智力發(fā)展。

　　二、目前啟發(fā)性教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

　　在當(dāng)下，啟發(fā)性教學(xué)的應(yīng)用并不是十分的普及，效果也不是非常的顯著，很多教師秉承著舊式的教學(xué)方法，仍然是當(dāng)前很常見(jiàn)的一個(gè)狀況。有很多小學(xué)教師沒(méi)有抓住這個(gè)階段學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)，秉承著老舊的教學(xué)方法，將知識(shí)硬式的灌輸給學(xué)生，不僅沒(méi)有更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，也不利于這個(gè)階段的學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。很多教師還沒(méi)有真正的意識(shí)到啟發(fā)性教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，沒(méi)有重點(diǎn)去研討如何將啟發(fā)性教學(xué)更好地融入到自己的教學(xué)方法中。

　　三、 將啟發(fā)性教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的方法

　?。ㄒ唬┖侠碓O(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)啟發(fā)

　　好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的特征，教師在教學(xué)過(guò)程中抓住小學(xué)生好奇心引導(dǎo)其積極互動(dòng)，對(duì)其加以啟發(fā)，會(huì)有效引起小學(xué)生注意并讓其積極思考和探索。教學(xué)中，教師可以先分析不同知識(shí)點(diǎn)，在以激發(fā)小學(xué)生好奇心為方向設(shè)計(jì)問(wèn)題，會(huì)使小學(xué)生受到良好啟發(fā)，并快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)生的思維水平還相對(duì)較低，教師在小學(xué)生回答問(wèn)題方式上可以進(jìn)行優(yōu)化，讓其與同學(xué)或同桌共同探討后在回答提問(wèn)，既能夠降低其思考難度，還能夠活躍課堂氣氛，促使其思維更加靈活、敏捷。

　?。ǘ┳⒅乩碚撆c實(shí)踐的結(jié)合

　　在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)一定要注重理論的應(yīng)用，這就要求教師一定要從實(shí)際出發(fā)去尋找學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的反饋，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的課堂上體會(huì)到理論知識(shí)的應(yīng)用實(shí)際情況，同時(shí)也要能夠讓學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。但由于目前大部分學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題是沒(méi)有考慮到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及自身能力水平等方面內(nèi)容，這就使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有一種急于求成的心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固。當(dāng)理論運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)并且進(jìn)行深刻理解，同時(shí)還會(huì)獲得新知識(shí)。這就要求在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，要注重理論與實(shí)際教學(xué)效果相結(jié)合的原則，特別是應(yīng)用于生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要更能凸顯啟發(fā)式教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的重要性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得全面發(fā)展和提升自身成績(jī)。

　?。ㄈ?因材施教，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)

　　高效的啟發(fā)式教學(xué)并非毫無(wú)章法的隨意引導(dǎo)，選擇啟發(fā)節(jié)點(diǎn)尤為關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教，立足學(xué)生個(gè)體差異性，適時(shí)做出指導(dǎo)與點(diǎn)撥，提升啟發(fā)教學(xué)的精準(zhǔn)性。以“什么是周長(zhǎng)”教學(xué)為例，首先，教師要進(jìn)行學(xué)情追蹤與分析，掌握學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法特性以及思維的局限性等信息，對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行合理的劃分，了解不同層次學(xué)生的已掌握、能掌握以及需掌握的知識(shí)點(diǎn)，做到知己知彼，為課堂教學(xué)啟發(fā)提供參考依據(jù)；其次，在課堂教學(xué)中，教師以客觀、公平、包容的心態(tài)審視每位學(xué)生，精準(zhǔn)地選擇啟發(fā)對(duì)象以及啟發(fā)時(shí)機(jī)。如教師組織學(xué)生通過(guò)描一描、摸一摸探究活動(dòng)，建立對(duì)于周長(zhǎng)概念的認(rèn)知，但是一些學(xué)生由于思維能力的局限性，并不能夠?qū)⒏兄仙翑?shù)學(xué)知識(shí)層面。此時(shí)，教師對(duì)一周的定義進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考，從哪里開(kāi)始到哪里結(jié)束才算一周？以更為直觀的方式促使學(xué)生加深對(duì)于周長(zhǎng)概念的理解。

　?。ㄋ模┨岣呓處熕刭|(zhì)，培養(yǎng)教師啟發(fā)教學(xué)思想

　　啟發(fā)式教育最重要的因素還是老師自己本身，老師在教育中引導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索以及給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的能力，跟老師有必不可少的作用，所以老師們也要加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的素質(zhì)，改變自身的傳統(tǒng)觀念以及講課方式，只有轉(zhuǎn)變教師的中心思想，才會(huì)讓啟發(fā)教育發(fā)揮重大的作用。教師在制作課程的時(shí)候一定要合理的安排運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)思想，把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力重新整理，結(jié)合生活展現(xiàn)到教學(xué)當(dāng)中去。有些老師認(rèn)為 數(shù)學(xué)學(xué)的就是知識(shí)教學(xué)，書(shū)本上的課程學(xué)習(xí)，但更為重要的是思維教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)只是重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)，就會(huì)讓學(xué)生們上課聽(tīng)講特別被動(dòng)，上課狀態(tài)不好，學(xué)生聽(tīng)不懂或是聽(tīng)不進(jìn)去。啟發(fā)式教學(xué)則是改變了這一現(xiàn)狀，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)不在那么被動(dòng)，讓學(xué)生們自主發(fā)揮想象，敢于嘗試自己解答，敢于探索，從而推動(dòng)學(xué)生們的思維成長(zhǎng)。

　　在素質(zhì)教育的今天，有效教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義?？偠灾?，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)有著較大的好處，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感受，并使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)該學(xué)科。啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用要實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，需要充分掌握這種教學(xué)模式，并結(jié)合具體學(xué)情摸索有效運(yùn)用對(duì)策，以此強(qiáng)化教學(xué)整體成效。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王自鋒.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（06）：224-225.

　　[2]孔靜.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：85.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……