趙自君

　　（四川省瀘州市龍馬高中江韻學(xué)校）

　　【摘要】隨著新課改的實施和不斷的推進(jìn)，我國的教育領(lǐng)域也有了很大的進(jìn)步。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式也是在新課改實施后的重要產(chǎn)物，對語文教學(xué)質(zhì)量的提升和優(yōu)化有著非常大的意義，在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來對課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以通過這種方式將自己的學(xué)習(xí)成果更大化。而翻轉(zhuǎn)課堂對于語文教師的要求也相對來說比較高，教師在開始教學(xué)之前必須做好準(zhǔn)備工作，將翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和策略進(jìn)行充分了解，同時將這一教學(xué)模式在實際的教學(xué)中落實，將翻轉(zhuǎn)課堂的作用發(fā)揮到最好，從而提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）4-019-01

　　小學(xué)語文課程教學(xué)過于低效，與教學(xué)模式較為傳統(tǒng)、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性、師生互動形式化有著直接的關(guān)系。要想改善弊端現(xiàn)狀，就必須用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，及時將學(xué)習(xí)“決定權(quán)”交到學(xué)生手上，讓他們多多參與學(xué)習(xí)項目，積累一定的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)科成績的穩(wěn)步提升?；诜D(zhuǎn)課堂的小學(xué)語文有效教學(xué)，必定受到全體學(xué)生的一致歡迎，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，語文思維更加活躍，才能擁有更多的發(fā)展機(jī)會，更快實現(xiàn)自我的價值。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

　　區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂它給予了學(xué)生全新的教育模式，它主要表現(xiàn)在將傳統(tǒng)教學(xué)模式中“課堂內(nèi)教師傳授知識、課后學(xué)生完成作業(yè)”轉(zhuǎn)變成了“課堂前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)共同完成作業(yè)”，也就是說將傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上講授知識的過程轉(zhuǎn)移到了課前，由教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成，而將傳統(tǒng)教學(xué)中課后學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的過程轉(zhuǎn)移到了課堂上，由教師和學(xué)生共同合作、分析總結(jié)來完成，將自主學(xué)習(xí)、交流反思作為學(xué)習(xí)的核心[2]，這就充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性、積極性和參與性，同時也提升了教師課堂教學(xué)的效率性，保障了教學(xué)的質(zhì)量性，而且在學(xué)生個性化發(fā)展和培養(yǎng)正確的價值觀念方面也起到了至關(guān)重要的作用，因此，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中意義重大。小學(xué)語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)堅持并不斷完善。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用策略

　?。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)方式的創(chuàng)新，提高課堂互動效果

　　翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)不僅需要優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，而且需要加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，大部分課堂教學(xué)僅僅是倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的旗號，內(nèi)在并未突破以往教學(xué)的局限，依然是教師全權(quán)掌握課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，所以，為了最大化地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值和作用，教師必須積極優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生立足于課堂主體位置，全面提高課堂教學(xué)的互動性，積極引導(dǎo)師生、生生之間進(jìn)行互動，甚至可以促使學(xué)生與家長之間的有效互動，科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，保證學(xué)生能夠在多元化互動中加深文本內(nèi)容的認(rèn)識和理解。例如，在《燕子》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將設(shè)計閱讀思考問題引進(jìn)微課當(dāng)中，促使閱讀課堂教學(xué)實現(xiàn)全面互動，組織學(xué)生更好地展開看圖學(xué)文活動，讓學(xué)生通過閱讀探究掌握文章是基于哪些方面刻畫燕子形象的，書序是如何形式的，其生活在什么樣的環(huán)境中，擁有什么樣的飛行特點(diǎn)，飛卷時處于什么樣的狀態(tài)等等，鼓勵學(xué)生以小組為單位展開討論探究，要求各個小組選定一位代表到講臺上闡述本小組的探究成果，保證課堂教學(xué)具備較強(qiáng)的互動性，讓學(xué)生之間的閱讀思維實現(xiàn)碰撞。同時，在課后環(huán)節(jié)可以通過微視頻與學(xué)生和家長之間展開溝通交流，倡導(dǎo)家長注重對學(xué)生作業(yè)的嚴(yán)格監(jiān)督，家長也能夠融入到教學(xué)中，全面拓展課堂教學(xué)，進(jìn)而保證語文教學(xué)實現(xiàn)多方互動，優(yōu)化整體的教學(xué)效果。

　?。ǘ├梅D(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，要求學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況來安排時間與空間。在觀看教學(xué)視頻過程中，教師要營造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)寫接收知識。同時，把要掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行逐一梳理。在這個過程中學(xué)生自行分配時間，對觀看視頻的過程中不懂的地方教師要進(jìn)行多次播放，直到學(xué)生看明白為止。例如：在教學(xué)《三顧茅廬》時，就讓教學(xué)視頻共享的形式來完成學(xué)習(xí)過程。在觀看后，有的學(xué)生不明白劉備為什么要去三次；有的學(xué)生想知道這三次是誰陪同劉備一起去的；有學(xué)生想了解為什么前面兩次沒有見到諸葛亮等等。于是，教師對這些學(xué)生存在問題進(jìn)行逐一講解。并且對當(dāng)時的背景進(jìn)行再一次的講解。然后，讓他們再一次觀看視頻。這樣，可以讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥中弄清楚這個成語故事的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生獲得的不僅是知識水平的提高。同時，自主學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)提高。

　　（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂，對課后進(jìn)行鞏固

　　為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地鞏固和檢測。課后鞏固是語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可以把課后作業(yè)和學(xué)生實際情況相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生掌握和鞏固沒有掌握的知識或者難以理解的知識點(diǎn)。作業(yè)形式不必拘泥于簡單的書寫和閱讀，它可以是多樣且豐富的，作業(yè)形式的巧妙運(yùn)用能夠提升學(xué)生對預(yù)習(xí)知識的理解程度和相關(guān)語文基礎(chǔ)知識的聯(lián)系能力。例如，針對《亡羊補(bǔ)牢》這一課來說，在使用翻轉(zhuǎn)課堂完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以鼓勵學(xué)生自主選擇成員組成學(xué)習(xí)小組，完成“角色扮演”的實踐作業(yè)，并讓學(xué)生思考并討論與下面類似的問題：課文中的農(nóng)夫選擇以怎樣的方式解決問題？假設(shè)你是農(nóng)夫，你的做法跟他一樣嗎？學(xué)生可以選用語音回答或書寫的形式完成問題的探究。通過系統(tǒng)化的課后鞏固之后，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對預(yù)習(xí)知識的自我運(yùn)用力度和靈活運(yùn)用程度。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂有利于幫助小學(xué)語文教學(xué)順利展開。翻轉(zhuǎn)課堂可以營造出形象、活力、輕松的互動課堂氛圍，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)資源，最大化地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的積極影響，使其成為教學(xué)的重要手段，以促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)主動性，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張莉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)群文閱讀教學(xué)[J].學(xué)園,2023,16(06):50-52.

　　[2]辛珍珍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)園,2023,16(06):90-92.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……