【摘要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育部門對(duì)學(xué)校教育提出的重要指示和要求，核心素養(yǎng)是一個(gè)比較寬泛和抽象的概念，要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在各科教學(xué)中的滲透，就要首先明確核心素養(yǎng)理念下各學(xué)科教育教學(xué)的根本目標(biāo)，以此為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃、利用教學(xué)工具、開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，才能借助學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。核心素養(yǎng)背景下的初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)形式，更新教育理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

　　近年來(lái)，伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育部門的重要教學(xué)內(nèi)容。新課程的改革，使教師們?cè)谡归_(kāi)教學(xué)時(shí)，要將核心素養(yǎng)融入在不同學(xué)科當(dāng)中。對(duì)于美術(shù)這門課程來(lái)講，其具備的核心素養(yǎng)，主要指的就是學(xué)生們自身對(duì)美術(shù)圖像的審美能力，表達(dá)能力，以及在該方面的創(chuàng)新應(yīng)用能力，和美術(shù)中蘊(yùn)含人文情懷的理解等。

　　一、核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

　　核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生核心知識(shí)、能力、道德品質(zhì)的概括。核心素養(yǎng)意味著一個(gè)人從最初的知識(shí)教育走向能力和素養(yǎng)教育。首先，就每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，知識(shí)是基本素養(yǎng)，能力是發(fā)展素養(yǎng)，而道德品質(zhì)是高層素養(yǎng)，三者之間可以相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，這三種素養(yǎng)貫穿于人的血液里，是一個(gè)人存在于社會(huì)的本質(zhì)。其次，以“全面發(fā)展的人”作為核心素養(yǎng)，美術(shù)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀和美術(shù)表現(xiàn)的能力，還要注重審美判斷和創(chuàng)意實(shí)踐的能力，尤其要關(guān)注文化理解和思想引導(dǎo)。最后，還要學(xué)會(huì)用美術(shù)與其他學(xué)科整合的方式，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。核心素養(yǎng)也涵蓋了其他內(nèi)容，例如一個(gè)人的氣質(zhì)和態(tài)度，但是初中生的核心素養(yǎng)必定是符合初中生自身發(fā)展模式的素養(yǎng)，并能對(duì)學(xué)生起到積極作用的素養(yǎng)。

　　二、核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

　?。ㄒ唬╅_(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生興趣

　　俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中最重要的就是可以有興趣的支撐，在興趣的驅(qū)使之下引導(dǎo)學(xué)生逐步完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。但是具體到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中由于受著傳統(tǒng)理念的影響，許多教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并沒(méi)有較高的重視。所以初中美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)注重開(kāi)展趣味性的活動(dòng)，將有趣的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“在美術(shù)世界中遨游”教學(xué)的過(guò)程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者在課堂中以小游戲的形式作為了課堂導(dǎo)入，首先制作出了一個(gè)教學(xué)課件，并且在課件中構(gòu)建出山水畫、王羲之、畢加索等關(guān)鍵詞，并且在每一個(gè)關(guān)鍵詞后面加以簡(jiǎn)單介紹。然后，在開(kāi)展游戲過(guò)程中制定相關(guān)的規(guī)則，讓學(xué)生自主選擇課件中的任意一個(gè)關(guān)鍵詞，并且分享一下自己的理解，如果哪位學(xué)生與筆者課件中所介紹的內(nèi)容有著比較高的相似度，或者可以獲得其他同學(xué)的一致好評(píng)，那么就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)該學(xué)生一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。我們要在課前準(zhǔn)備好手工制作書簽等獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也是一件美術(shù)作品，還可以在潛移默化之中加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)的喜愛(ài)。如此一來(lái)，在這一教學(xué)的過(guò)程中可以有效促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力提升，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)教學(xué)有效性的提升。

　?。ǘ┩苿?dòng)信息技術(shù)與初中美術(shù)由學(xué)科整合走向創(chuàng)新發(fā)展

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。在初中美術(shù)教學(xué)中，為了轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥性與單一性，教師逐漸將各種信息技術(shù)引入到實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中。在信息技術(shù)的幫助下，美術(shù)課堂教學(xué)逐漸向更加生動(dòng)有趣的方向發(fā)展，學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的積極性與熱情也在隨之逐漸提升。在學(xué)生興趣得到充分的調(diào)動(dòng)下，為了進(jìn)一步提高學(xué)生繪畫水平，教師應(yīng)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典畫作，如《向日葵》《蒙娜麗莎》等，同時(shí)教師通過(guò)講解與之相關(guān)的創(chuàng)作背景以及作者背景等內(nèi)容給，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫作來(lái)感受作者實(shí)際的情感。此外，教師還可以利用信息技術(shù)制作各種繪畫方法的教學(xué)視頻，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在課下利用教師制作的視頻去反復(fù)練習(xí)，同時(shí)也可以為了學(xué)生以后的復(fù)習(xí)提供更加有利的素材。

　?。ㄈ╅_(kāi)展多樣化的美術(shù)活動(dòng)

　　為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提升，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況舉辦課外活動(dòng)，并利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生積極參加各類美術(shù)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)生在各類美術(shù)活動(dòng)中的基本素質(zhì)。因此只要學(xué)生掌握了一些基本的技術(shù)方法和美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，可指導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展繪畫大賽和美術(shù)社團(tuán)比賽等藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以自主地發(fā)散思維，表達(dá)真實(shí)思想與感情，從而提高學(xué)生應(yīng)用藝術(shù)能力的培養(yǎng)。同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)美術(shù)，幫助學(xué)生掌握更加豐富的科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)繪畫的理解程度，從而使學(xué)生更加全面地體驗(yàn)繪畫的藝術(shù)魅力。必須要即將藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和以學(xué)生為本的教育宗旨相結(jié)合，藝術(shù)素質(zhì)是學(xué)生必要的品質(zhì)基礎(chǔ)和核心力量，所以美術(shù)老師必須將學(xué)生置于美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，并注意學(xué)生在掌握美術(shù)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，然后根據(jù)已有的教學(xué)規(guī)律或問(wèn)題導(dǎo)向，進(jìn)一步的了解學(xué)生掌握美術(shù)的過(guò)程。掌握美術(shù)技巧有賴于學(xué)生的感覺(jué)與思維能力，思維能力也決定著學(xué)生不同的思維處理方式。美術(shù)中的文藝與審美都取決于學(xué)生的思維能力，也是學(xué)生實(shí)踐技巧與情感態(tài)度的實(shí)現(xiàn)，是高水平思維能力與行動(dòng)的結(jié)果，這一切都取決于老師對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　伴隨著我國(guó)不斷進(jìn)步，初中美術(shù)的教育過(guò)程是不斷發(fā)展的，初中美術(shù)取得的成就是不可忽視的，學(xué)生們學(xué)的到的不光光是美術(shù)知識(shí)以及技術(shù)，更是對(duì)自身的三觀得到了良好的培養(yǎng)，時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不斷發(fā)展，人們要學(xué)的東西很多，美術(shù)不光只是一個(gè)學(xué)科，更是一個(gè)核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王秀軍.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)情境教學(xué)探究[J].美術(shù)教育研究,2022(18):167-169.

　　[2]華鳴亞.初中美術(shù)教育與人文教育的融合[J].美術(shù)教育研究,2022(18):176-178.

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