【摘要】摘要:在我國教育體系中，化學(xué)是不能缺少的一門學(xué)科，化學(xué)和人們的生活緊密相連，人們生活中的很多用品都是通過化學(xué)知識的應(yīng)用而研發(fā)出來的，所以說，做好化學(xué)教學(xué)工作是非常有必要的。在化學(xué)專業(yè)教學(xué)中，較為常見的一個問題是學(xué)生的實驗?zāi)芰Ρ容^差，針對這一問題，本文對化學(xué)專業(yè)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)進(jìn)行了分析，并提出了有針對性的措施，希望可以為教師更好地培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實驗?zāi)芰μ峁┮稽c幫助。

　　引言：化學(xué)是通過觀察現(xiàn)象，提出自己的猜想，對現(xiàn)象深入分析和探究，并開展實驗操作來驗證自己觀點的一種自然學(xué)科，在這其中，實驗教學(xué)扮演著重要的角色。然而，就當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)實際來說，教師重視實驗現(xiàn)象、步驟和結(jié)果，而實驗過程以及學(xué)生自主探究實驗等關(guān)注度低。這樣的實驗方式，學(xué)生缺乏對實驗過程的充分理解，難以保障學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)以及實驗自主性的提升。實驗探究，最重要的就是“探究”二字，讓學(xué)生在思考中，對問題進(jìn)行探究與分析，能夠深入知識內(nèi)部，汲取精華，提升自我。所以，培養(yǎng)初中生化學(xué)實驗教學(xué)，將促進(jìn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)探究興趣

　　在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師為主導(dǎo)的“一言堂”教學(xué)，會限制學(xué)生的想象意識與情感升華，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。情境教學(xué)具有直觀性，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生引入到文本中，由學(xué)生親自體驗文本內(nèi)容，接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。眾所周知，興趣的形成條件，最關(guān)鍵的要讓學(xué)生從內(nèi)心的潛意識中，能夠?qū)ξ粗?、知識進(jìn)行探究，要讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望與動機(jī)，才能實現(xiàn)興趣的開發(fā)與提升。因此，初中化學(xué)實驗教學(xué)效果的提升，前提需要激起學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

　　例如，在學(xué)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》這部分化學(xué)知識的時候，為了能讓學(xué)生產(chǎn)生深入化學(xué)學(xué)習(xí)、動手實驗的想法，教師采用趣味的情境教學(xué)，帶動學(xué)生興趣發(fā)展。在實驗開展之前，教師提前準(zhǔn)備出由石灰水和明礬水相互反應(yīng)的白色乳狀沉淀物，讓學(xué)生觀看杯中的情況，并提出疑問內(nèi)容：“同學(xué)們，你們看到了杯子里像牛奶一樣的白色乳狀沉淀，是不是非常渾濁。接下來，我將其變成清水，你們要睜大眼睛。”接著，教師倒入鹽酸，并用玻璃棒進(jìn)行攪動。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些白色乳狀沉淀快速消失后，覺得非常不可思議；或者，教師也可以準(zhǔn)備“不吹自大的氣球”等實驗現(xiàn)象，給學(xué)生一種懸疑，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生想要深入了解的動力，將動力轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，從而對知識進(jìn)行有效理解和掌握。當(dāng)然，實驗操作之前，教師可以讓學(xué)生大膽猜想其中的化學(xué)原理，推動學(xué)生探究問題的興趣發(fā)展，有助于后續(xù)實驗操作活動的順利開展。

　　二、開展實驗小組，深入探究實驗

　　實驗教學(xué)能讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想與探究分析，并結(jié)合實驗操作來證明猜想的準(zhǔn)確性，從而提升自己的整體能力。在這其中，實驗問題的探究與實驗步驟的操作是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。合作教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，其以“合作”為根本，學(xué)生“自主”為依據(jù)，將打破教師“一言堂”及學(xué)生“自我內(nèi)卷”的限制，利用共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)體驗中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進(jìn)行深刻記憶與掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。所以，教師要開展實驗小組，在共同學(xué)習(xí)與合作中，深入問題探究，操作實驗，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

　　例如，以學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》這部分化學(xué)知識為例。在開展學(xué)習(xí)之前，教師先組建學(xué)習(xí)小組，并提出問題讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作探究，對教師所提出的問題進(jìn)行思考與解決。這樣的學(xué)習(xí)方式，在問題引領(lǐng)下，學(xué)生會自覺思考，并在時間充裕下，與其他成員進(jìn)行探究，共同學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了這個過程后，將增強(qiáng)自身的自主意識。

　　三、評價實驗任務(wù)，加深記憶理解

　　在化學(xué)實驗教學(xué)中，需要教師總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用總結(jié)與評價的方式，通過多元評價，從不同角度、不同觀點來看待學(xué)生實驗的制作與操作結(jié)果，讓學(xué)生意識到自己實驗是有成果的，不單單以成績高低來決定全面發(fā)展。當(dāng)然，評價也需要具有指向性，應(yīng)輔助學(xué)生了解自身不足，并在教師的輔助與引導(dǎo)下，對問題進(jìn)行解決和完善，促使學(xué)生的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的整體能力。例如，當(dāng)學(xué)生完成實驗后，將實驗成果展示與分享給其他學(xué)生，并利用學(xué)生互評、自評等方式對成果進(jìn)行評價，提出不足和優(yōu)點，完善學(xué)生的整體能力。

　　總之，初中化學(xué)是初中階段學(xué)習(xí)的重點，學(xué)習(xí)化學(xué)將會鍛煉學(xué)生的觀察能力、探究能力、實驗操作能力等，對學(xué)生發(fā)展的效果非常好。在教學(xué)中，作為學(xué)生的“明燈”，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，立足于學(xué)生之根本，結(jié)合新課標(biāo)要求與課堂實際，通過借助多元教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方式，多措并舉，展開化學(xué)學(xué)習(xí)。通過與多元教育教學(xué)結(jié)合的方式學(xué)生個人的能力就能得到提升，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鐘濤. 如何在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J]. 科普童話, 2020(19).

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