【摘要】作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在新課程背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要積極吸取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，增強(qiáng)語文習(xí)作的自信心，具備搜集和處理信息的能力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師習(xí)慣采用教師出題、學(xué)生寫作、教師點(diǎn)評的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，缺乏新意，對小學(xué)生吸引力不足，導(dǎo)致很多小學(xué)生對作文不感興趣，寫作成為小學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。為此，小學(xué)語文教師必須重視對作文教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，引入信息技術(shù)資源，采用新穎的教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，鍛煉小學(xué)生的語文思維，全面提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

　　一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）對寫話教學(xué)不重視

　　寫話是作文的第一步，也是作文教學(xué)必不可少的內(nèi)容。但在實際教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師只注重識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，對寫話教學(xué)重視程度不足，沒有考慮小學(xué)生的個體差異，使語文寫作教學(xué)陷入僵局。而且小學(xué)語文教師對寫話教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)把握不當(dāng)，要么要求過高，使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理；要么要求過低，小學(xué)生感覺不到寫作的成就感。還有一些小學(xué)語文教師忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，小學(xué)生的單個句子還未表述連貫，就要求其寫出文質(zhì)優(yōu)美的作文，傷害了小學(xué)生的自尊心，違背了小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

　?。ǘ┳魑慕虒W(xué)方法單一

　　在小學(xué)作文教學(xué)中，有些小學(xué)語文教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將小學(xué)生的思維限定在了教師設(shè)定的框架之中，從作文選題、寫作方法、寫作思路到寫作素材的運(yùn)用，都在語文教師的掌控之中，教師對小學(xué)生的作文施加了過多的干預(yù)，使小學(xué)生無法發(fā)揮自己的特長，長此以往，小學(xué)生的寫作能力將會下降。還有的小學(xué)語文教師鼓勵小學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上查找寫作素材，這會在一定程度上助長小學(xué)生抄襲的風(fēng)氣，寫出的作文脫離生活實際，空洞無物，在寫作中難以找到自己的優(yōu)勢和特長。

　　二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)作文興趣

　　人們常說“興趣是成功的一半”，它給我們指引前進(jìn)的方向。小學(xué)生只有對作文產(chǎn)生了興趣，才會主動用作文表達(dá)自己的思想感情。在日常教學(xué)中，用于激發(fā)小學(xué)生作文興趣的方法有很多，創(chuàng)設(shè)寫作情境就是其中一種行之有效的方法，它可以有效調(diào)動小學(xué)生的寫作動機(jī)，激發(fā)小學(xué)生的情感表達(dá)，讓小學(xué)生有話可說，寫出優(yōu)質(zhì)的作文。

　　1. 創(chuàng)設(shè)生活化的作文情境。

　　生活是作文的源泉，作文是生活的寫實。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的作文情境，用小學(xué)生熟悉的人物、事件或場景，喚起小學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，讓小學(xué)生感受到寫作的快樂，促使小學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望和沖動。小學(xué)語文教師可以結(jié)合寫作的主題，利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放一些生活中的畫面或場景，組織小學(xué)生對其中蘊(yùn)含的深意進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)小學(xué)生將寫作主題與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進(jìn)而獲得更多的靈感和頓悟，明確寫作的方向。

　　2. 創(chuàng)設(shè)體驗式的作文情境。

　　小學(xué)階段的作文教學(xué)應(yīng)該注重基礎(chǔ)，語文教師不要對小學(xué)生提出過高的要求，只要讓小學(xué)生寫出原汁原味的社會生活、人物形象即可。因此，小學(xué)語文教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式的作文情境，用飽含真情的語言喚起小學(xué)生的求知欲望，使小學(xué)生在具體的情境中受到感染和啟發(fā)，激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引起小學(xué)生的情感共鳴，使小學(xué)生產(chǎn)生情感表達(dá)的意識。

　?。ǘ┲匾晫懺捰?xùn)練，培養(yǎng)作文能力

　　寫話是作文的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教師要重視寫話訓(xùn)練，結(jié)合語文教材和新課標(biāo)要求，循序漸進(jìn)地對小學(xué)生施以引導(dǎo)，組織不同水平的小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣，夯實小學(xué)生的作文基礎(chǔ)。

　　1. 激發(fā)興趣，先說后寫。

　　會說是會寫的前提，小學(xué)語文教師要有意識地對小學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，設(shè)計形式多樣的課堂問題，為小學(xué)生提供說話的機(jī)會，鍛煉小學(xué)生的語言邏輯和組織能力。語文教師要認(rèn)真傾聽小學(xué)生的說話內(nèi)容，給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，保護(hù)好小學(xué)生表達(dá)的積極性，為日后的作文打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師可以利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，為小學(xué)生設(shè)計一些討論話題，鼓勵小學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和其他學(xué)生一起交流和討論，在自由交談中鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　2. 規(guī)范訓(xùn)練，豐富語句。

　　教材是語文教師組織教學(xué)的依據(jù)，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教材在內(nèi)容選擇上更加豐富，貼近小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)語文教師要帶領(lǐng)小學(xué)生對課文進(jìn)行品析，從中挖掘精美的字、詞、句，幫助小學(xué)生掌握語言知識，還可以讓小學(xué)生進(jìn)行組詞、造句或仿寫訓(xùn)練，活躍小學(xué)生的思維，為寫作積累經(jīng)驗。小學(xué)語文教師可以進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，從組詞開始，不斷加入新的內(nèi)容，由淺入深，將詞擴(kuò)展為句子，逐步訓(xùn)練小學(xué)生的寫話能力。還要讓小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，將每天在學(xué)校、上下學(xué)途中和生活中遇到的人、事、物記錄下來，不要求小學(xué)生的篇幅和字?jǐn)?shù)，哪怕只是簡單的一句話也可以，只要長久堅持下去，小學(xué)生的寫作能力就會逐漸得到提高。小學(xué)語文教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，通過問答的形式，使小學(xué)生將句子連貫起來，完整表達(dá)出寫話的主題，深化小學(xué)生的作文能力。

　　三、結(jié)語

　　總之，作文教學(xué)必須要與時俱進(jìn)，避免模式化和片面化，要讓作文成為小學(xué)生展示才華的渠道。小學(xué)語文教師應(yīng)提高對作文教學(xué)的重視，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和語言形成規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造開放性的作文課堂。同時，還要運(yùn)用靈活多樣的訓(xùn)練方式和批改方法，增強(qiáng)小學(xué)生的寫作興趣，讓小學(xué)生學(xué)會作文、愛上作文，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)

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